試論“以賽促學”在Premiere影視剪輯教學過程中的應用

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 系統地分析了中等職業學校Premiere影視剪輯教學的現狀，提出了在Premiere影視剪輯教學中“以賽促學”的新理念，并以教學實踐為例證，證明“以賽促學”確實是快速提高中職學校Premiere影視剪輯教學質量的一種行之有效的教學新模式。

[關 " "鍵 " "詞] "Premiere;影視剪輯教學;以賽促學;教學新模式

[中圖分類號] "TP317.4 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0066-02

中等職業學校教育的最根本特點就是讓學生在學習理論知識的同時側重于學生專業技能的培養。對于中等職業學校的學生來說，學習的根本任務是掌握必要的專業知識和專業技能，為將來的就業做好準備。目前，中等職業學校的各項技能大賽在全國如火如荼地進行，它是中等職業學校學子心目中的“奧林匹克”，也是中等職業學校人才培養的“助推器”。技能比賽對于中等職業學校專業課教學的積極作用毋庸置疑。然而，能參加技能大賽的學生畢竟只是少數，大多數學生都是無緣參加的。那么，能否把技能大賽的形式引入專業課教學的課堂中來，使各位學生都有機會進行技能比賽，利用“以賽促學”這一方法來提高專業課的教學質量呢？帶著這個問題，近兩年來本人試著用“以賽促學”的方法在Premiere影視剪輯這門課的教學過程中進行了應用，收到了事半功倍的教學效果。

一、以賽促學的依據

中等職業學校的學生是一個特殊的學生群體，他（她）們的年齡大都是在16至18歲，正處在人生成長的關鍵期。他（她）們有的是因中考成績差沒能升入普通高中的、有的是留守少年、有的來自單親家庭或經濟困難的家庭。他（她）們的共同特點是生活有朝氣、生性活潑、思想意識活躍、動手能力強，只是缺失學習動機。但是，他（她）們的年齡特征是彰顯個性，暗暗地在群體里比高低，特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可。這是一種比較有積極的意義。正是這種“比較有積極的意義”的特點，可以把它運用在專業課教學過程的實施中來，在專業課的教學過程當中給他（她）們提供一個展示自我的平臺。這個平臺就是在專業課的教學過程中滲入技能比賽。有了比賽，他（她）們就有了展示自己的才能、體現自己的價值的可能，也就有了學習專業知識和專業技能的原動力。技能比賽是學生展示自我的平臺。在這個舞臺上，他（她）們個人的專業技能得到淋漓盡致的發揮。同時，由于一些比賽的項目是需要多人共同合作完成的，這樣他（她）們的團隊合作精神也將得到提升。這就是“以賽促學”的理論

依據。

二、以賽促學的實施基礎

Premiere影視剪輯是一門操作性強的專業課。純粹的理論教學，學生不可能把這門課的知識真正地學好，更不可能掌握好Premiere影視剪輯的操作技能和操作技巧。只有在講授了理論基礎知識的同時輔以大量的實際操作實踐，才能讓學生真正地掌握Premiere影視剪輯這門課的操作技能和操作技巧。而這門課的教學目的就是真正讓學生掌握Premiere影視剪輯的操作技能和操作技巧。以前，這門課的教學都是教師利用書本自帶的視頻片段素材，結合Premiere軟件的實例演示操作，把課本的理論知識傳授給學生。學生上機時也是利用課本自帶的視頻素材按部就班地進行操作練習。由于在理論教學當中和上機實踐當中所用到的視頻素材并未引起學生的興趣，所以教學的效果就大打折扣。那么，能否找到學生感興趣的視頻素材并運用到理論教學和學生上機實踐上來呢？答案是肯定的。因為隨著電子技術的發展，可用于拍攝視頻的設備層出不窮，視頻素材的獲得就變得十分簡單了。學生幾乎都擁有多功能手機，利用手機的攝像頭隨手一拍就是一段視頻素材。現在學生的手機里幾乎都會保存一些同學聚會、外出郊游時拍攝的視頻片段。雖然這些視頻素材由于拍攝的時間不同而顯得零碎，但這些視頻素材都是學生親手拍攝的，他（她）們對這些視頻素材是深有感情的。如果把這些視頻素材用于理論教學操作演示中或學生上機實踐當中，他（她）們就有了參與感和親和感。教師在進行理論教學的演示操作時學生的注意力都較高，聽課效果較好。而在上機實踐操作練習中，學生都希望把自己的視頻素材剪輯出好作品，所以都會用心地、認真地進行操作，這樣在無形中學生不但掌握了理論知識，同時也鍛煉了學生的操作技能和操作技巧。然而，這還未能把學生的學習積極性發揮到最高，唯有“比賽”才能把學生的學習積極性發揮到極致。由于視頻素材都是學生親手拍攝的，視頻的剪輯也是學生親自操刀，這就為“以賽促學”的實施奠定了基礎。

三、以賽促學的實施要點

要在Premiere影視剪輯這門課的教學過程中引入“比賽”，就必須要依據教學的進程適當地安排有針對性的Premiere影視剪輯技能比賽。遵循從易到難的原則，使學生從最初的，極其簡單的Premiere視頻剪輯操作比賽開始，讓他（她）們可以輕易地完成Premiere視頻剪輯比賽，從心靈上得到滿足，不再覺得自己笨，學不好這門課，從而激發出他（她）們參與教學過程的積極性。

我在Premiere影視剪輯這門課的教學過程中，在講解了Premiere影視剪輯這門課的用途、Premiere軟件界面、項目的創建、素材的導入方法及一些簡單視頻剪輯之后，就以“職中生的一天”為主題，把教學班的學生分成幾組，讓他（她）們自己拍攝，結合自己所學的Premiere理論知識和操作技能把拍攝的視頻用Premiere軟件進行剪輯，形成一個微視頻。最后把剪輯好的微視頻在課堂上播放，讓全班學生進行評判。這樣視頻剪輯的好壞，Premiere軟件知識的掌握和使用的熟悉程度也就一目了然，比賽的結果也是顯而易見。有的學生得到了名次感到高興，有的學生雖未取得好成績，但也不服輸。由于比賽的次數較多，他（她）們都會把希望寄托在以后的比賽中。隨著教學的開展，學生學的Premiere影視剪輯的理論知識越

多，操作技能也越嫻熟。我再以“賽場上的猛將”為主題，同樣把教學班的學生分成幾組。讓他（她）們自己拍攝學校運動會上的賽事，并把拍攝的視頻用

Premiere軟件剪輯成微電影。最后把剪輯好的微電影在課堂上播放，讓全班學生進行評判，以比較視頻剪輯技術技能的高低。由此可見，學生參與比賽的競技是提高學生學習Premiere影視剪輯軟件的積極性的一種路徑。只要引導好，利用好，就是一種教學新模式。

四、教學效果評價客觀性

由于在Premiere影視剪輯教學過程中，大多數的比賽都是以分組的形式進行的，個別學生也許會有偷懶的現象，為了防止這種情況的發生，應督促每一位學生都參與教學過程中的比賽。我會要求每位學生對每一次的比賽過程都寫一篇比賽操作心得，作為學習Premiere影視剪輯每個學習階段的總結。由于每次比賽的分組不同、比賽的內容不同，剪輯時所用的知識點和操作方法與步驟也不同，每位學生所寫的學習心得的內容也就不同了。在閱覽這些心得時就了解了每位學生的參與情況。同時，在本課程快要結束的時候，以“我在職校生活的一天”為主題，要求每個學生親自拍攝視頻，各自限時（二節課時間）利用Premiere軟件進行剪輯。之后，把每位學生剪輯好的視頻作品在課堂上進行播放并逐一評判，評判結果作為每位學生學習Premiere影視剪輯這門功課的主要成績。結合各位學生所寫的比賽心得，得出每位學生學習這門功課的總成績。對于中等職業學校的學生來說，學習的根本任務是掌握必要的專業知識和專業技能，為將來的就業做好準備。所以我們在評審一個學生學習一門功課成績的時候，不能只憑一張試卷的理論知識筆試成績來定性，也不能只利用課本自帶的視頻素材進行按部就班的操作考核來定奪，而應采用比賽的成績作為主要學習成績，這就強調了中等職業學校側重技能培養的特點。同時，把學生平時所寫的比賽心得作為次成績，也就顧及了學生對理論知識的學習掌握。這樣把兩者成績結合起來確定學生的學習成績更具評價客觀性，這是“以賽促學”的優點。

綜上所述，利用中職生彰顯個性、動手能力強、暗暗地在群體里比高低、特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值、得到他人的認可，這一比較有積

極的意義的特點，把“以賽促學”這一教學模式引入Premiere影視剪輯專業課的教學課堂中來，能夠把學生學習的積極性發揮到極致，提升學生的學習效果。同樣也可以把“以賽促學”這一教學模式引入其他的專業課教學過程當中進行應用，把學生學習的積極性發揮出來。

參考文獻：

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