中職影視課程教學的實踐研究

[摘 " " " " " " " " " " "要] "從市場對中職影視專業畢業生的需求進行分析，探索在中職影視課程中提高學生自主學習的能力、綜合運用所學知識的能力，嘗試使用學業報告書提高學生學習的主動性與創造性。

[關 " "鍵 " "詞] 中職;影視課程;學業報告書;人本主義

[中圖分類號] "G712 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0052-02

隨著影視行業的蓬勃發展，許多中職學校順應市場需求開設了影視后期制作相關課程。在行業發展過程中，用人單位對從事影視專業的人員要求不斷提高，不僅需要掌握后期編輯等單一的技能，更需要從業者了解影視制作的完整流程。

一、中職影視課程教學中存在的問題及原因分析

自2013年至今，我一直都從事影視制作課程教學工作。我校影視專業方向在教學時通常使用項目教學法，但在教學過程中，發現學生綜合應用知識的能力不強，同時作品缺乏創造性，沒有視覺沖擊力。我與同教學方向的老師討論分析原因，認為有以下三個方面原因：

1.影視作品的創作需要具備多方面的綜合素質，比如文學素養等。學生在課堂所學的知識有限，不足以使他們應對復雜的實際項目。

2.影視專業方向的學生需要大量的課外補充學

習，比如影片賞析等。但我們目前給予學生課外的學習指導太少，學生課外學習缺乏方向。

3.學生主動思考能力不足。

二、解決方法

（一）使用學業報告書輔助學習

1.學業報告書簡介。學業報告書是學生在項目完成過程中構思、資料收集、實施、完成、反思一系列工作的記錄。形式多樣，可以是文字、剪報、繪畫等。學生在學業報告書中表達項目構思，記錄下為了完成項目而進行的課外學習過程、項目實施過程中遇到的困難、解決方案，展示最終作品，項目完成后進行的反思。以學業報告書為載體，促使學生在課堂以外主動地拓展知識，將學習從課堂延伸到課外，調動學生的主觀能動性。完成學業報告書的過程中，學生有很多時候需要與小組的成員共同探討、共同分析，從而也提高了學生的溝通、合作能力。

2.學業報告書的實踐應用。（1）學業報告書的實踐準備。將全班46名學生以自愿為原則，組成14個小組，每個小組不超過4個人。每個小組選出1名組長，以組為單位完成一份學業報告書。要求小組成員輪流執筆完成學業報告書的內容，并且都必須是小組合作的結晶。

（2）學業報告書的使用。在課堂學習中，學生在學業報告書中記錄下學到的知識要點。

課后學習過程中，學生在課后完成老師布置的任務，并在學業報告書上做記錄。

項目實施過程中，學生在學業報告書中記錄下本小組關于項目的設計意圖、腳本設計、素材拍攝過程、后期剪輯過程、影片最終效果及項目反思。

（二）在課堂中提供更多實踐和展示的機會

在課堂中設計更多給學生表達自己的機會。如在分組之后，設計了一個課堂活動：小組合作討論后定好組名、小組LOGO及口號，并寫在一張A4紙上，設計完成后，每個組分別在全班同學面前進行展示。通過這次活動，學生有了一次在全班同學面前展示自己的經驗，鍛煉了膽量，也了解了演講的方法。

在Premiere軟件學習中，有很多的視頻特效和

視頻切換特效要掌握，如果一味地讓學生只是練習，學生會覺得乏味枯燥，因此，我將這些特效案例效果圖發給學生，讓學生自己選擇想學習的特效，但學生之間不能重復選擇。練習完成后，由學生自己演示并講解特效使用方法。有了展示任務，學生在練習時更認真，在看別人演示的時候注意力也更集中，不時還會評判學生的演示是否正確。

影視制作的過程包含很多環節，每個環節之間都有緊密的聯系。從影視制作的整個流程是否能順利完成就可以看出學生的綜合能力如何。學生具備影片的創作能力之前，我設計一些小的項目讓學生練習。在報紙服裝秀項目中，我給每個組發10張報紙，要求每個組用事先準備好的剪刀等工具，設計制作出一套報紙服裝。每個組自行分工，必須有模特、解說、攝像。這是讓學生在接觸專業攝像器材前的小練習，用自己的手機進行拍攝。現場制作完報紙服裝后，各組輪流上臺展示并對服裝進行解說。學生在這個過程中各司其職，完成素材的采集工作。之后，到計算機操作室完成素材篩選、剪輯、配樂和輸出等工作。最終完成一部自導自演自己做后期的短片。

我校每學期開展很多學生活動，在影視專業學生有了多次的攝影和剪輯經驗后，我讓學生參加校園合唱比賽等活動的拍攝。學生要在有很多外界因素干擾的情況下完成拍攝，對他們來說是更大的挑戰。

（三）引導學生逐漸學會自主學習

羅杰斯認為，要想使學習生動活潑且有意義，就應該讓學生自由地學習。他認為，具有自由性的有意義學習是以10條學習原則為基礎的。其中，第六條，大多數有意義的學習方式是“做中學”，“做中學”是改進學習的最有效的方法;第七條，當學生負責任地參與學習過程時，有意義的學習就能得到促進。基于羅杰斯的人本主義觀點，在課堂教學中，我采用了以下教學活動來引導學生學會自主學習，從而培養他們思考問題的能力。

影視基礎知識是較理論性的知識，對于沒有任何基礎的學生來說，如果由老師單方面講解知識，學生學習積極性不高，而且課堂效率不高。因此，我將影視基礎知識分成多個小的問題，比如鏡頭的運動方式有哪幾種？學生用抽簽的方式拿到自己要回答的問題。用這樣的小問題引導學生自己去尋找答案，并向全班同學宣布答案。對于有些比較難的問題，我會制作兩個同樣的簽，兩個組分別尋找答案，兩個組結合的答案更全面、準確。

僅靠在有限的課堂學習是遠遠不夠的，還可以通過布置課后作業作為課堂學習的補充。在練習拍攝的階段，讓學生每周拍三張照片，不同主題，每周第一次課檢查。在腳本設計階段，布置學生課后影片，每部影片至少看兩遍，寫下印象最深的三個鏡頭，分析為什么印象最深及這三個鏡頭機位架設的位置。

在學生有了幾次做綜合項目的經驗之后，我布置學生做自選題目的綜合項目作為期末考核。學生需要以小組為單位，有具體分工，協同合作。完成腳本設計、素材拍攝、后期剪輯等工作，最終完成一部完整的有主題的短片。

三、實踐效果

通過使用學業報告書及在課堂中開展多種教學活動，初步達到預期效果：

（一）提高了學生的學習主動性

在教學過程中，要求學生完成學業報告書。在完成該任務的過程中，學生需要主動地查閱資料、與小組成員溝通交流，逐漸生成主動學習的意識。

（二）提高了課堂效率

在多次的課堂活動中，每個學生都會有明確的任務，由于最終是通過展示來檢驗完成任務的情況，因此，大部分學生都能參與到課堂活動中來，從而提高課堂教學效率。

（三）培養了表達能力

在課堂活動展示環節中，要求學生都必須開口表達。經過多次練習，學生逐漸敢于表達、學會表達。

（四）提高了綜合運用知識的能力

在完成一個個項目的過程中，學生需要調用腳本設計、攝像、影片剪輯、音頻制作等各種知識，才能最終完成整部短片。在多次的項目練習完成后，學生能夠熟悉整個影片的制作過程，逐漸運用所學知識解決實際問題。

（五）學生逐漸有了團隊意識

在整個影視課程的學習中，都是以小組為單位開展活動，學生不再是獨立的個體，而是一個團隊。每一次活動小組成員之間都有溝通交流，逐漸地彼此熟悉和合作。

四、實踐過程中遇到的問題

由于學生的水平參差不齊，在個別小組中會有一些不愿意參與團隊活動的成員，如何有效地調動這些學生的積極性，是需要進一步考慮的問題。布置學業報告書任務時，對任務的內容要仔細斟酌，否則可能會發生學生草草完成了事的情況。因此，需要在布置任務時考慮學生是否能理解該任務，并先做引導。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學：2版[M].人民教育出版社，2011.

[2]張子陸.淺談建構主義教育模式在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2010（6）.