圖像制員考證在Photoshop基礎教學應用中的思考

[摘 " " " " " " " " " " "要] " Photoshop教學是在中職類學校開設多年的一門課程，以實用性強，容易操作，所見即所得讓許多學生很感興趣，同時在教學中也存在知識點分散，理論與實踐如何分配等困難。借助圖形圖像（Photoshop平臺）考試，提出“以考代培訓，以考提技能”教學模式，使學生既掌握了技術，又獲得了職業資格證書。

[關 " "鍵 " "詞] "Photoshop;圖像處理;技能考證

[中圖分類號] "G712 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0040-02

Photoshop（以下簡稱PS）是一款比較流行的專業圖形圖像處理軟件，隨著數據相機、手機拍照興起，電子商務普及，制作一張吸引眼球的照片、海報、宣傳畫冊已經成為計算機、藝術設計專業中職學生的必備技能。多年的教學實踐讓我意識到，PS的教學需要理論講解與案例演示結合，才能使學生靈活應用軟件的各項功能，實現對圖像的完美處理。面對中職學生計算機基礎參差不一、學習方法欠缺的狀況，筆者提出“以考代培訓，以考提技能”教學模式，通過參加全國計算機高新技術考試圖形圖像處理技能鑒定，掌握PS技術，獲得職業證書。筆者把自己的心得體會在這里與大家一起分享：

一、PS教學的難點

（一）版本同步之難

筆者是從PS3.0開始接觸這個軟件，至今PS版

本發展至PSCS6版，按原先的版本編號已經更新到

了第十三版。每一次產品的更新必定有更新更強的功能，甚至會對圖形圖像處理定義全新的標準。從教學角度來講，如果緊隨軟件的步伐，教學時間、教學大綱、教學計劃都要調整，電腦房的配置也要同步升級，對中職學校是一筆不小的投入。

（二）選擇教材之難

市面上可挑選的PS教材比較多，大體分為兩類：第一類屬于從入門到精通型，試圖按照菜單欄順序把所有的軟件功能介紹清楚，給學生的感覺是理論過多，知識點離散，費時費力讀完后還是一頭霧水，做不出作品。第二類屬于案例介紹型，作者按照PS應用的不同方向挑選實例按步驟配圖說明，這類

教材對于初學者有一定難度，需要有教師授課或

指導。

（三）教學方式之難

PS具備最先進、最強大的圖像處理技術，雖然界面操作是所見即所得的方式，學生操作比較直觀，也容易理解，初學很容易被吸引，但真正授課時教師會面臨理論與案例演示在課堂上如何合理分配時間，如何相互穿插講解等問題。理論講解多會減少學生的興趣，案例演示多學生只能單一模仿。另外，上課時間、電腦房安排、教學設備的選用都影響著這門課程的教學效果。

二、圖形圖像制員考證的教學特點

圖形圖像制作員的專業技能水平達到相當于中華人民共和國職業資格技能等級四級。能獨立、熟練地應用圖形圖像制作軟件基本功能完成靜態或動態圖形圖像處理工作。鑒定方式使用全國統一題庫，按照操作要求完成指定的考試題目;考試全部在PS軟件中完成，實際測試應試者的操作技能。目前推薦使用PSv7.0，根據考試大綱結合學生實際學習能力，筆者選擇了北京希望電子出版社出版的《計算機圖形圖像處理試題匯編》一書作為主要教材（以下簡稱《試題匯編》），另外還準備了PS學習軟件和學習視頻、學習網站給學生，擴展學生的信息獲取渠道。依據實際的備考和應考經驗，筆者認為該考證應抓住以下幾個特點，實現技術應用和考證通過兩不誤的目的。

（一）試題實現全覆蓋

教材《試題匯編》匯集了考試全部試題，分8個單元，每一個單元包含20道題，共計160道題。因此，學生熟練完成全部題目是通過考試的基礎。學生練習大量的題目，也是掌握PS應用的途徑之一。在教學過程中，要注意時間的分配，一般整學期安排120學時，排課可以兩節課連上，這樣既保證了講解演示時間，也給了學生充足的練習時間，并讓學生對每道題都會熟練操作。

（二）題目演示標準化

備課時，筆者發現為了達到題目操作要求，可以使用不同工具或不一樣的解題步驟。比如第1.12題，可以使用“反相”命令，也可以使用“透明保護”實現效果。第2.1題，可以“將路徑變成選區載入”，也可以“將畫筆描邊路徑”。筆者參考對應的《試題解答》手冊和視頻資料，按照考試大綱提供的判分點要求，課堂上演示做到操作標準化，演示流程清晰，每一個得分環節講清楚要求。

（三）理論基礎打扎實

學生要靈活應用PS軟件，初學時就要理解圖形圖像的基本知識，掌握PS軟件的基本概念。筆者通常結合第一單元的題目要求，從“新建文件”開始，將像素、分辨率、顏色、圖像格式等介紹清楚，在后面的單元中，將PS中圖層、路徑、選區、蒙板、通道、濾鏡等概念進行講解，講授這些概念時不應拘泥教科書中的定義，可以挑選一些步驟簡單的案例邊演示邊說明。

（四）試題講解有側重

《試題匯編》題量大，全部依靠老師課堂中演示既不利于養成學生自主學習和獨立探索的能力，教學時間也不充裕。在教學中，注重側重分明，以點帶面，歸納總結，例如，第二單元講透鋼筆工具的運用，路徑和選區之間的轉化，學生即可完成全單元的操

作。第三單元有“粘貼入”的操作，這和“粘貼”的效果不同，區分清楚兩者的區別并運用好“粘貼入”操作，有多道題目即可迎刃而解。第六單元的濾鏡效果，雖然每題運用的濾鏡不一樣，但涉及的知識面比較淺，可以加快速度。第7.1題有助理解通道能進行復雜圖形的選區運算，是非常不錯的案例題。教師在授課中應當挑選出針對性強并且知識點涵蓋豐富的試題作為案例題，講透講深，取得事半功倍的教學效果。

（五）綜合練習自己做

經過前面幾個單元的實際操作后，學生應該對

軟件的各個功能比較熟悉。進入到圖像綜合技法這一單元時，應以啟發式講解法為主，以少量的演示步驟為輔。在這一階段，教學時仍然采用教師演示，學生模仿的方式，會有兩個不利因素：第一，演示步驟多，不容易看懂理解;第二，學生的思維會固化在老師的解題步驟中，不利于學生主動思考。所以教師將每題的步驟口述，盡量讓學生獨立完成題目。

三、課堂教學實施策略

（一）教學方式多樣化

PS教學以講演法為主，在演示過程中教師應該就相關的知識點進行說明，不能只講不演也不能只演不講。有條件的學校可以在電腦房內添置投影儀，教師在投影儀上演示，學生在電腦前模仿操作，邊看邊學。經過幾節課程師生交流互動后，教師可以采用分組學習法，我校的電腦房座位是圓桌式排列，可以由一名實踐能力強的學生帶幾名學習進度比較慢的學生，在教學中互相輔導、溝通，共同進步。

（二）教學內容有外延

為了讓學生打下良好的基礎，教師按照考試大

綱授課時，應當在《試題匯編》基礎上進行知識點的擴展，比如摳圖工具的選擇、調色的技巧、色彩半調的應用、照片合成處理、人像照片的修正等這些在特定領域內的功能介紹。在課程后，教師應該推薦一些優秀的PS學習網站、論壇、網上優秀案例等給學生，讓學生拓展知識面，主動求知，勇敢發現，努力創造，具備就業上崗的技能。

在多年的圖形圖像（PS平臺）教學中，筆者根據中職學生的學習習慣以及PS教學特點，借助高新技術考試平臺，靈活運用各種教學策略和教學方式，使學生既掌握了技能，又獲得了證書。隨著PS軟件技術的革新和發展，PS的教學也不可能一成不變，筆者需要緊隨學科的前沿技術，不斷探索新的教學方法，以期達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]徐方.《Photoshop平面設計》課程教學改革的思考與實踐[J].中國電子商務，2009（12）.

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