中職智能制造專業教學項目化管理模式的應用

[摘 " " " " " " " " " " "要] "隨著日益深入的素質教育，項目化管理模式在中職教學中有著極其廣泛的應用。通過對中職智能制造專業實施項目化管理的意義進行分析，同時具體指出了應用項目化管理模式的策略，希望能使中職智能制造專業的教學效率得到大幅提升。

[關 " "鍵 " "詞] "項目化管理模式;中職智能制造專業;意義;應用

[中圖分類號] "G712 " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0036-02

素質教育是中職智能制造專業教學中不可或缺的重要環節。教育的創新，就必須要改革當前的基礎教育，與學生的認知規律相符。中職智能制造專業應對各種資源充分利用，努力營造寬松和良好的學習氛圍，使學生能夠更深刻地理解智能制造專業的

知識。

一、項目化課程的特點

（一）貫穿相關的理論知識，以項目訓練為主線

項目化課程是將實踐和項目的具體運作，作為具體的學習內容，而學生學習的主體，首先是了解學習任務，通過研究和討論，解決項目過程中遇到的實際困難，最終更好地完成項目。

（二）技能訓練和理論學習的相互促進

項目訓練，是項目化課程教學的主線，完成教學活動，是完成項目任務的目標。學生在學中做、做中學，能在未來的實際工作中，更好地運用理論知識。

（三）將職業態度訓練的空間拓展

項目化課程的實施，為職業態度的訓練，提供了真實的職業場景，對學生綜合職業素養的培養，發揮著重要的作用。

二、中職智能制造專業教學應用項目化管理模

式的意義

（一）滿足企業對人才的需求

智能制造是源于人工智能的研究，主要包括智能制造技術。和傳統的制造相比，它具有以下的特征：能夠對環境信息和自身的信息進行理解和搜集，這個就是自律能力。同時它還具有人機一體化特征，學習與自我維護的能力，自組織與超柔性，虛擬現實技術和智能技術等。智能制造專業能為企業培養新型的人才，快速提高企業信息化綜合實力，使企業在經營上增加利潤，并且降低成本，為企業提供新的發展機遇。目前，職業教育的辦學理念，是以就業為導向。當前中職學校對企業沒有全面和統一的認識，有的強調專業技能的發展，有的強調專業理論知識的發展，還有的注重非智力因素的發展。企業對中職智能制造專業勞動力資源的需求，主要從以下幾個方面進行體現：一是就業人員在態度、技能和知識三大要素上，應滿足一定的質量標準和規格。二是就業人員應相互協作、主動配合，與企業的控制模式和生產管理、企業文化相適應。

（二）中小型企業生產方式轉變的要求

中小企業往往需要大量的就業人員，他們往往是圍繞某一個項目，來開展生產和服務方式。尤其是民營企業具有較強的個性化和較短的生命周期，都是圍繞訂單開展生產。因此，中小型企業管理和生產項目的實施，需要具有一定能力、專業和技術的人員參與。中職智能制造專業教學為了與這一轉變相適應，就需要營造良好的學習環境，與企業的生產環境相一致，使項目化管理的能力得到提升。

（三）改革人才培養模式的必然趨勢

當前，中職學校往往是實施兩元化管理模式，即實習和教學同時進行。從某種程度上講，它并沒有真正統一“教、學、做”。中職智能制造專業在教授專業知識方面，往往是比較偏重純理論教學;不能及時更新教材，無法體現知識更新換代的需求;嚴重脫離教學實踐，使學生喪失學習的興趣，無法真正提高學生的實踐能力和技術素養，沒有營造真實的職業環境。基于此，必須要改革陳舊的人才培養模式，而項目化課程恰恰與這一改革需求相符合。

三、中職智能制造專業教學應用項目化管理模

式的策略

（一）轉變觀念，加強認識

加強對中職智能制造專業教學的認識，提升學生的思想道德素養，是素質教育的宗旨。在素質教育的背景下，應努力提高學生的管理技巧，使學生掌握越來越多的管理技能。為了提升學生智能制造學習的能力，并且使教師本專業的教學水平大幅提升，需要將項目教學管理模式應用到教育教學過程中。使學生能全面理解中職智能制造專業的知識，提高教學實踐的教育力度，使實踐成為不可或缺的重要組成。首先，應了解實踐在智能制造專業中的作用，并且制訂相應的措施，使智能制造專業的教學質量得到大幅提升。

首先，應有效結合教育目標和智能制造專業教學。促進學生更好地理解基礎知識;其次，在設置課程方面，需要將其實踐性重點突出。密切聯系學生的實際生活和智能制造專業的教學課程，不單單要將智能制造基礎理論知識傳授給學生，同時，還應努力提升學生的實踐能力，使學生能夠利用知識、靈活地解決實際工作中遇到的問題。同時，中職院校的領導還應加強改革意識，充分認識到智能制造專業的重要性。為未來更好地應用教學模式夯實基礎。

（二）加強項目小組訓練

項目教學法的基礎，是成立學習小組。首先，需要確定班級人數，以便形成合理的小組規模。小組要保持均等的人數，但也可根據情況及時進行調整。要對小組成員合理搭配，在搭配的過程中，既要考慮個人意愿，也要綜合考慮學生的興趣愛好、學習能力和知識基礎狀況。之后再進行合理的搭配，使小組成員能夠彼此協作、互相促進，更好地完成各項任務。受傳統教育的理念的影響，當前智能制造專業的學生，在學習的過程中，彼此交流不夠，為此教師應加強引導，促進小組內學生之間的溝通與協作。比如，在解決中職智能制造專業項目的過程中，對于同一個問題，不同的學生，感悟也會有所不同。因此在解決問題的能力方面，差異也是很顯著的。在講解智能方面的知識時，學生可發表自己的意見，通過組與組之間和小組內部成員的互相學習和借鑒，從中獲得啟示，能對項目中出現的各類問題進行積極的解決。在中職智能制造專業教學中，操作示范是不可或缺的組成。教師進行有效的引導，進行正確的操作示范，對于完成項目，解決各類問題發揮著重要的作用。能夠啟發學生的思維，規避項目滯后現象的出現。

（三）科學評價項目完成情況

在結束項目小組的學習之后，教師應加強項目完成情況的評價工作。教師應積極評價學生的合作成果，并在班級內展示學生的合作成果。給出一定的評價標準，教師應科學地評估項目完成過程中學生的操作能力、學習態度和紀律情況，同時根據學生間的互評，給出綜合評語，進行公平和公正的評價，最后得出平均結果。

隨著中職教育的不斷發展，其管理模式也由粗放型轉變為精細型，所以探索科學的手段、方法和途徑，是提高中職教學質量的關鍵環節。而提高中職教學質量，就必須要改革課程設置和教學方法，從學科本位思想轉變為就業能力本位觀念，構建嶄新的教學模式和課程模式，與就業教育要求相適應。基于此，將項目管理模式應用到中職智能制造專業的教學中，對于學生綜合素質的提升，不僅勢在必行，而且意義非常重大。

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