中職學(xué)生與普通中學(xué)生自我價值感對比性調(diào)查研究

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 本研究采用《青少年學(xué)生自我價值感量表》對烏魯木齊市技工學(xué)校一年級學(xué)生和烏魯木齊市第二十中學(xué)2014級（高一學(xué)段）學(xué)生進行問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與全國常模進行比較，按照不同學(xué)校、不同性別進行比較，根據(jù)比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，烏魯木齊市中職學(xué)生自我價值感低于本市普通中學(xué)學(xué)生，高于常模。通過探討中職生與普高生自我價值感差異的原因，并提出在今后教育教學(xué)中提高中職生自我價值感的方向。

[關(guān) " "鍵 " "詞] "中職學(xué)生;自我價值感;對比性

[中圖分類號] "B844.2 " " " " " " " " " " " " " " " [文獻標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0030-02

一、問題的提出

自我價值感對個人的認(rèn)知、情緒和行為具有一種彌漫性的影響，也影響著個體的身心健康。青少年期是自我觀念形成并趨向成熟的階段，探討青少年學(xué)生的自我價值感特點，將有助于進一步了解青年學(xué)生的心理特點，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供心理學(xué)依據(jù)。

中職生和普高生都是青少年群體的重要組成部分，關(guān)于

二者自我價值感的對比研究方面的資料很少。中職學(xué)生作為一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)成績與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而學(xué)習(xí)動機、情感及意志個性等方面的差異更為顯著。據(jù)觀察，與普通中學(xué)生比較，中職學(xué)生在人際沖突、違紀(jì)頻率等方面要明顯高于普通中學(xué)同年齡段學(xué)生。這也是中職學(xué)校的班級建設(shè)中教育和管理難度大的直接原因。

二、自我價值感（self-worth或self-esteem）的界定

自我價值感是指個人對于自我價值所做的主觀判斷，即個體對自己所做的經(jīng)常性、整體性的評價，稱之為“自我評價的一系列態(tài)度”，是對自己的能力、重要性、成敗與價值感等方面所持贊許或貶損的態(tài)度。它具有認(rèn)知的、情緒的行為傾向的特征，是一個多維度、多層次的心理結(jié)構(gòu)。

三、研究過程

（一）研究對象

本調(diào)查選擇的對象是烏魯木齊市技工學(xué)校2014級漢語系中專學(xué)生和烏魯木齊市第二十中學(xué)2014級高一漢語班學(xué)生。采用分層隨機抽樣的方法，按照學(xué)校、專業(yè)、性別的類別發(fā)放并回收問卷216份，有效問卷共209份。問卷有效率96.8%，年齡最大為18歲，最小為15歲，平均年齡16.33歲。

其中烏魯木齊市技工學(xué)校有效問卷109份;男生62人，女生47人;平均年齡16.58歲。烏魯木齊市第二十中學(xué)有效問卷111份;男生52人，女生58人;平均年齡16.09歲。

（二）調(diào)查工具

本調(diào)查采用黃希庭教授編制的《青少年學(xué)生自我價值感量表》為測驗材料進行問卷調(diào)查。該量表按照自我價值感界定為三個層次，從13個維度測查自我價值感，其構(gòu)成如下：總體自我價值感量表（T），一般自我價值感量表社會取向（GS）、個人取向（GI），社會取向人際價值（SS1）、心理價值（SS2）、道德價值（SS3）、生理價值（SS4）、家庭價值（SS5），個人取向人際價值（SI1）、心理價值（SI2）、道德價值（SI3）、生理價值（SI4）、家庭價值（SI5）。該量表經(jīng)過多次的應(yīng)用研究和構(gòu)念效度的驗證性分析，有比較好的信度和效度。該量表采用1-5的五級評分。

（三）數(shù)據(jù)處理與分析

集體施測的數(shù)據(jù)采用Excel進行數(shù)據(jù)錄入，經(jīng)編碼處理后，運用spss17.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行管理和統(tǒng)計分析。

四、研究結(jié)果

職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中生不同性別的自我價值感比較

（一）職業(yè)學(xué)校與普通高中男生的自我價值感的差異性檢驗結(jié)果

由表1可以看出：僅在特殊自我價值感維度的個人取向生理價值方面（SI4），職校男生略高于普校男生，其余維度職校男生均低于普校男生。

（二）職業(yè)學(xué)校與普通高中女生的自我價值感的差異性檢驗結(jié)果

由表2可以看出：在總體自我價值感（T）維度、特殊自我價值感維度的個人取向（GI）、個人取向人際價值（SI1）、心理價值（SI2）、生理價值（SI4）方面，職校女生略高于普校女生，其余維度職校女生均低于普校女生。

五、分析討論

（一）職校男生自我價值感低于普中男生

測試結(jié)果顯示：職校男生只有在個人取向生理價值感這一維度高于普校男生，其余12個維度均值均低于普校男生。對這一結(jié)果進行分析，可能存在的原因有以下三點：

1.目前，職校學(xué)生的生源絕大多數(shù)還是無法順利進行初中及高中學(xué)業(yè)之后，退而求其次選擇職校的學(xué)生。在應(yīng)試教育環(huán)境中成長起來的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)成績不好，得到認(rèn)可的機會是很少的，他們對自我價值感的認(rèn)知和認(rèn)可度主要來自家長和老師。這使得職校學(xué)生在自我價值感水平方面低于普校男生。

2.本研究量表的施測時間是學(xué)生在中職學(xué)校就讀的第二學(xué)期，在學(xué)生進入中職學(xué)校的一個半學(xué)期中，在這個不同于普通中學(xué)的新環(huán)境中，學(xué)生的自我價值感依然沒有得到顯著的改善?？赡艽嬖诘脑颍阂皇锹殬I(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)評價方式和普通中學(xué)沒有本質(zhì)的差別;二是學(xué)校中的社團活動以及學(xué)生會的自主管理平臺的涉及面不夠廣，還有進一步發(fā)揮作用的空間。

3.本地區(qū)普通中小學(xué)都配備了比較充足的心理健康教師隊伍，以及每個年級都開設(shè)了心理健康課。而中職學(xué)校的心理健康教育還在起步階段，人員的配備及課程的安排不如本地區(qū)普通中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生在自我認(rèn)知和如何提升自我價值感方面缺乏充分的引導(dǎo)。

（二）職校女生自我價值感略低于普中女生

測驗結(jié)果顯示：職校女生僅在總體自我價值感，一般自我價值感個人取向，特殊自我價值感個人取向人際、心理、生理方面高于普中女生，而其余維度都低于普中女生。

由于女生相對男生來說較聽話，對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力要高于同等級男生，因此，在進入同等學(xué)業(yè)水平的男生較多的中職學(xué)校后，女生在學(xué)業(yè)、紀(jì)律等方面能得到比較多的認(rèn)可，這促進了女生自我價值感的提升。而且，在中等職業(yè)學(xué)校，由于沒有學(xué)業(yè)的壓力、住校、男多女少等因素的影響，中職女生相對普中女生能得到更多的異性關(guān)注和欣賞，這使得中

職女生在個人取向的生理、心理、人際價值感方面高于普中

女生。

六、建議

為使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成良好的自我價值感，本研究提出如下建議：

1.改善中職學(xué)生教學(xué)手段及學(xué)業(yè)成績評價系統(tǒng)。

2.進行中職學(xué)校課程改革，課程中加強心理健康課程

教育。

3.學(xué)校開展各項活動的涉及面要盡可能廣，讓學(xué)生看到自己的學(xué)業(yè)之外的長處。

參考文獻：

[1]黃希庭，楊雄.青年學(xué)生自我價值感量表的編制[J].心理科學(xué)，1998，2（4）：289-299.

[2]楊雄，黃希庭.青少年自我價值感特點初步分析[J].心理科學(xué)，1999，22（6）：484-487.

[3]賀義宗.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我價值感現(xiàn)狀研究[D].西北師范大學(xué)，2005.