微課在幼師舞蹈教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 微課作為一種新型的教學(xué)手段，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，正逐漸被運(yùn)用于各種教學(xué)活動(dòng)中。以微課為載體，闡述了微課在幼師舞蹈教學(xué)中的巧妙運(yùn)用。

[關(guān) " "鍵 " "詞] "微課;舞蹈教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0026-02

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著深刻的變化。如何在“信息爆炸”的時(shí)代短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)信息，已成為每個(gè)現(xiàn)代人都關(guān)注的話題。人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學(xué)習(xí)方式和生活方式，由此引來了“微時(shí)代”的到來，微博、微信、微電影、微小說……微學(xué)習(xí)等等紛至沓來。微課，作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了人們的常規(guī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，成為中職教育工作者近期關(guān)注的教研重點(diǎn)。

微課，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備以及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合在同一個(gè)微課之中，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，操作簡單、易控制，僅一播放即可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過微小視頻的播放，能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不僅能幫助學(xué)生理解、解決教學(xué)疑難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。在常規(guī)的舞蹈教學(xué)中，我們又該如何把這樣好的現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中呢？

常規(guī)的舞蹈教學(xué)是通過各種方法使學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)、學(xué)會(huì)舞蹈技巧、提升舞蹈能力的行為和過程。舞蹈教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的能力、教材的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。采用的舞蹈教學(xué)方法大多是“口傳身授法”，口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括講解動(dòng)作、傳遞知識(shí)、滲透思想三個(gè)方面的內(nèi)容。我們的幼師舞蹈教學(xué)絕大部分的舞蹈教學(xué)過程都是通過現(xiàn)場教學(xué)來實(shí)施的，舞蹈教師在練功房內(nèi)現(xiàn)場講解舞蹈知識(shí)、示范舞蹈動(dòng)作，學(xué)生則可以近距離地認(rèn)真聽講、觀摩學(xué)習(xí)教師的示范動(dòng)作。通過現(xiàn)場的口傳身授，教師和學(xué)生可以適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，教師便于把握課堂節(jié)奏、便于根據(jù)各個(gè)學(xué)員自身?xiàng)l件的不同進(jìn)行差異化教學(xué)，學(xué)生則可以方便地向教師提出疑問，獲得解答。

然而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式受到了空間和時(shí)間的限制，于是我們將微課引入舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間開展有效的、個(gè)性化的、隨時(shí)隨地的按需學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

那么，在實(shí)踐中如何更加巧妙地將微課運(yùn)用到幼師舞蹈教學(xué)中呢？怎樣讓這些現(xiàn)代元素更好地輔助我們進(jìn)行教學(xué)？接下來闡述如何在實(shí)踐中把微課巧妙運(yùn)用到幼師舞蹈教學(xué)中去的。

一、課前預(yù)習(xí)——微課護(hù)航

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果影響很大，更是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。

舞蹈教師可以利用備課時(shí)間將舞蹈教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)技巧拍攝并制作成微課，進(jìn)行信息整合后將它們放到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或個(gè)人微博中，或者直接發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)上升為感性從容地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶回課堂，與教師進(jìn)行探討。

這樣的話，微課就很好地為教學(xué)增添了新鮮血液，成為課前輔助教學(xué)的重要途徑，是課前預(yù)習(xí)的重要載體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的幫助，同時(shí)也大大地提高了幼師舞蹈教學(xué)的課堂質(zhì)量，為完成教學(xué)任務(wù)起到了很好的護(hù)航作用。

二、新課導(dǎo)入——微課引見

新課導(dǎo)入就是課堂教學(xué)的開場白，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁，它起著聯(lián)系師生的情感、打開課堂教學(xué)的作用。導(dǎo)入得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的眼球，將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。可見，精彩又有效的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直

觀、針對性強(qiáng)、畫面動(dòng)感等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題，起到立竿見影的作用。比如，在教學(xué)一年級的中國舞手眼組合《小花旦》舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，舞蹈教師在備課時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)中國舞和京劇小片段合成的微課，在新課引入時(shí)利用微課播放，這樣一來，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來的麻煩，而且還可以開放式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，一下吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)主題，真正意義上達(dá)到事半功倍的效果。

三、難點(diǎn)教學(xué)——微課保駕

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級里不同學(xué)生中，不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。

在幼師舞蹈教學(xué)中，內(nèi)容繁瑣，有些知識(shí)對剛剛學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，存在著相應(yīng)的難度。在我們的集體課上，由于受現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境的限制，很難做到真實(shí)到位，層層深入，不可能每個(gè)學(xué)生都能手把手關(guān)照到。但是，運(yùn)用微課，能很好地解決課堂教學(xué)上遇到的困惑。例如，在教學(xué)高一年級中國舞身韻組合《提沉》的舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組合當(dāng)中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是雙手配合動(dòng)作“小五花”，基礎(chǔ)好的學(xué)生，多教幾次就掌握了，基礎(chǔ)差的學(xué)生，得反反復(fù)復(fù)教，還有不會(huì)的，但一個(gè)班有五十幾個(gè)學(xué)生，不可能一個(gè)一個(gè)去輔導(dǎo)，否則會(huì)“撿了芝麻，丟了西瓜”，連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了。而利用微課，就能很好地解決這一問題，教師利用備課時(shí)間把這一知識(shí)難點(diǎn)制作成相應(yīng)的微課，將其傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，布置學(xué)生利用晚修時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用課余時(shí)間熟練地掌握這一知識(shí)，在上課的時(shí)候就能從容完成，對我們順利完成教學(xué)任務(wù)起到了很好的保駕作用。

四、課后復(fù)習(xí)——微課陪伴

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘作斗爭的有力武器。特別是舞蹈，需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間去把學(xué)到的舞蹈組合反復(fù)練習(xí)，才能做到精益求精。那怎樣抓好這一環(huán)節(jié)從而提高舞蹈表演水平呢？著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。遺忘的規(guī)律即：先快后慢，先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識(shí)，課后要及時(shí)再復(fù)習(xí)。為了更好地復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，假如有微課的陪伴，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

課后學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過直觀、清晰、生動(dòng)的微課，學(xué)生簡便、快捷地甚至可以如身臨其境地復(fù)習(xí)還原舞蹈課堂的知識(shí)點(diǎn)。讓舞蹈復(fù)習(xí)做到眼到、手到、口到、耳到、心到，全身心地投入，多器官感知信息，記憶的效率就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

總之，在幼師舞蹈教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課輔助教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，可以更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，讓我們的舞蹈教學(xué)插上微課的翅膀飛得更高，飛得更遠(yuǎn)！

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