職校生企業(yè)頂崗實習課程化研究初探

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 頂崗實習是職業(yè)類院校學生學習任務中的一個重要環(huán)節(jié)，目前各中職學校頂崗實習一般安排在三年制專業(yè)的第三年整年。其所占學時之長，遠超其他任何一門理論課程。試圖從國家對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設規(guī)劃和我省選擇型課程體系建設出發(fā)，以衢州市工程技術學校高職學部數(shù)控裝調與維修專業(yè)技師班學生頂崗實習安排為例，通過對頂崗實習管理模式、實習目標、實習內容以及評價體系的課程化研究，探討如何提升職校生頂崗實習的成效。

[關 " "鍵 " "詞] "頂崗實習;課程化;管理模式;目標

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0020-02

頂崗實習一般指職業(yè)類院校在校學生，在基本完成理論學習和教學實習任務后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。頂崗實習作為職校學生就業(yè)前必須面臨的一個教學環(huán)節(jié)，占其三分之一的學業(yè)時間，其課程化屬性是天然的。然而作為一門必須在校外實現(xiàn)的課程，頂崗實習又有其特殊性。本文試圖通過切實的案例探討如何對我校技師班學生的頂崗實習課程進行系統(tǒng)設計。

一、職校生企業(yè)頂崗實習課程化研究的背景

我省“選擇型”中職課改正在全力推進，2014年11月，省教育廳正式發(fā)布《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》，本輪課改的關鍵是建立選擇型課程體系。強調“有機整合‘模塊化課程’的選擇機制、‘工學交替’的教學機制和‘做中學’的學習機制，切實轉換中職教育育人模式，增強學生學習興趣和發(fā)展信心”。

反觀我市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，目前，我市機械加工企業(yè)大都面臨轉型升級，迫切需要精通數(shù)控加工工藝，機床維護、維修等“工程素質”的人才。我校作為一所綜合性職業(yè)學校，于2005年成立技師學院，并于

2006年正式開始招生。招生對象主要是中職學校和普通高中畢業(yè)生當中一批有志于技能深造的學生。自2008年第一批學生參加生產(chǎn)實習以來，每年都為各地企業(yè)輸送大批具有一定理論和實踐基礎的技術人才。其中數(shù)控維修專業(yè)一直以來是我校的骨干專業(yè)之一，該專業(yè)一直是學校的一個品牌，學生因其一貫以來良好的學習氛圍和基本素質而備受重視。多年來，我校一直與衢州本地多家企業(yè)有良好的合作關系，學生頂崗實習是其中合作內容之一。目前，學生實習崗位基本按企業(yè)車間崗位進行分組，嚴格按照企業(yè)管理，實習模塊還不夠完整綜合。在實際操作過程中，還有很多細節(jié)工作需要協(xié)商解決。因此，做好這方面的調研工作，真正使學生的工學結合落到實處，并將研究結果系統(tǒng)化、課程化，對于提升學生的專業(yè)素質，對于我校與各企業(yè)間更進一步的廣泛合作具有深遠的意義。

二、數(shù)控裝調與維修專業(yè)學生頂崗實習課程化

研究的具體內容

（一）立足現(xiàn)狀探討學生頂崗實習管理模式課程化

我校一直由招生就業(yè)處負責中職學生頂崗實習的管理。每個學生參加頂崗實習前都由就業(yè)處進行崗前培訓，并簽訂學校、家長、企業(yè)三方協(xié)議，分發(fā)實習手冊。技師學院技師班學生畢業(yè)前需返校進行為期一個月的技師資格證培訓和考試以及畢業(yè)論文的修改和答辯任務。由于這一特殊原因，我校技師班學生頂崗實習期間的管理，一直嘗試以學生所在班級班主任或專業(yè)課教師跟蹤管理為主，以企業(yè)帶教師傅為輔，由學校部門領導和企業(yè)相關負責人統(tǒng)籌安排。學生下廠后，企業(yè)相關負責人及時傳播企業(yè)文化，引導學生順利融入企業(yè)。企業(yè)帶教師傅主要負責學生的崗位培訓。班主任或教師負責學生日常考勤、校外安全教育、實習任務理論環(huán)節(jié)的指導等，是學生在企業(yè)實習期間學校與企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁。

以我校數(shù)控裝調與維修專業(yè)1101技師班頂崗實習安排為例，探討具體管理模式和細則。1101班共23人，平均年齡21歲，具體實習企業(yè)安排如下：8人在衢州建沃精工，5人在浙江紅五環(huán)，7人在常山先導，3人在聯(lián)塑閥門。由于頂崗實習涉及一定的報酬及后續(xù)就業(yè)，我校目前實行學生（家長）和企業(yè)雙向選擇，學生實習企業(yè)相對分散，實習崗位也是根據(jù)企業(yè)效益主要由企業(yè)安排。今年學校尤其重視學生頂崗實習的有效管理，共安排了15名教師跟蹤管理學生實習，完全能夠保證一個企業(yè)配備一名教師，有效地保障了學生的思想動態(tài)、學習情況隨時掌握、及時解決。如果條件成熟的話，學校可以考慮把專業(yè)課教師或班主任跟班（或定期）下企業(yè)實踐作為常態(tài)執(zhí)行。如果沒有這一舉措，目前師生之間的聯(lián)絡只能依賴班級QQ群和微信作簡單的信息交流。分散的就業(yè)崗位需要建立獨立的信息運行系統(tǒng)，才能實現(xiàn)更多與專業(yè)相關的信息共享和交流，以確保及時有效的管理。

（二）明確頂崗實習課程目標

作為走向工作崗位前的最后一項學習內容，頂崗實習課程目標應該以強化學生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力為主。作為數(shù)控裝調與維修專業(yè)的學生，除了在實習崗位體驗工作、認知崗位，更應該側重其專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（三）明確頂崗實習課程內容

1.確定頂崗實習的時間點和時長

頂崗實習通常是在學生基本完成理論知識的學習和校內實訓任務后，到專業(yè)對口的工作現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程。實習過程要求學生綜合運用本專業(yè)知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度。我校數(shù)控裝調與維修專業(yè)技師班學生的學習時間為四年，其中在校時間三年。一般在第三學年末安排頂崗實習，時長為10個月左右。學生在第四學年后半學期返校，參加為期一個月的技師資格證培訓和考試、畢業(yè)論文修改和答辯后，方能順利畢業(yè)。通過對已安排頂崗實習的學生調研發(fā)現(xiàn)，目前學生已經(jīng)基本適應。

2.制訂頂崗實習課程任務書

頂崗實習課程任務書應包括：崗位實習任務，畢業(yè)設計（論文）任務，頂崗實習報告，頂崗實習成績評定表等主要內容。通過任務書的填寫實現(xiàn)實踐與理論的轉化。為保證學生順利通過技師資格考證，實習任務中具體實習模塊的安排和輪換應與其專業(yè)相適應，而實習模塊的確定，必須由校方結合企業(yè)短期經(jīng)濟效益和長期發(fā)展目標擬訂。學生應根據(jù)實習任務書的要求，結合自身的實習崗位，制訂詳細的實習計劃，切實做好本職工作，及時完善實習記錄，按要求撰寫實習報告。學校和企業(yè)可以學生的實習報告為依據(jù)，考察學生的實習效果，制訂相應的調整對策。目前我校數(shù)控裝調與維修專業(yè)學生實習模塊主要有：數(shù)控設備檢修、數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)安裝與調試、數(shù)控機床機械部件裝配與調整、數(shù)控產(chǎn)品加工、質量檢驗、倉庫管理等。結合學生專業(yè)發(fā)展，與企業(yè)商定盡量保證學生在一年時間內能夠實現(xiàn)與專業(yè)相關崗位的輪換，讓學生既能體驗學以致用的樂趣，還能夠做到一專多長。

（四）制訂學生頂崗實習課程評價體系

現(xiàn)代教育要求有效教學，學生頂崗實習的效果如何，必須有一定的方法去考核與評價。頂崗實習作為一個特殊的課程內容，評價的目的應該不是為了簡單地區(qū)分好與差，而應該以生為本，以促進學生的長期發(fā)展為目的。評價主體可以多元化，并關注發(fā)展性評價。具體擬分四塊，一塊是企業(yè)對學生的評價，包括實習期工作態(tài)度，對企業(yè)規(guī)章制度的遵守情況，團隊精神，工作任務完成情況等;另一塊是班主任或帶隊教師的評價，具體包括：對學校制定的實習手冊的遵守情況，實習周記、總結報告的上交情況等;第三塊是學生的技師考證和論文提交及答辯情況統(tǒng)計;第四塊是學生的自我評價以及對企業(yè)和帶隊教師的指導情況評價。學校相關部門負責統(tǒng)計評價結果并及時給出指導意見與好建議。

總之，通過對我校學生頂崗實習的課程化研究，力求探索和總結適合我校學生頂崗實習的具體模式，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為學生未來職業(yè)生涯奠定扎實的基礎。今后應繼續(xù)通過各種渠道，加強與學生的溝通，進一步融洽師生關系，加強與企業(yè)的交流，深入校企合作，為實現(xiàn)“提升內涵、提高質量、打造品牌”的學校工作目標提供一定理論參考。

參考文獻：

王惠新.中等職業(yè)學校學生頂崗實習問題成因及對策研究：以張家港市某職業(yè)高級中學為例[D].上海師范大學，2010.