開展大學生全程化就業(yè)指導的路徑探析

摘 要：分析當前高校大學生就業(yè)指導工作取得的成績和存在的問題，并結合高校的特點和大學生的發(fā)展需要，提出了全程化就業(yè)指導的路徑建議：就業(yè)指導全程化路徑的出發(fā)點在于“知己知彼”，不同的年級應體現不同的就業(yè)指導內容;對就業(yè)指導在認識上要統(tǒng)一，各方面力求形成工作合力，營造就業(yè)指導的支持環(huán)境和良好氛圍;以就業(yè)指導專業(yè)化為目標導向，提升就業(yè)指導人員的工作水平，助推學生就業(yè);同步推進就業(yè)指導工作和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前對學生進行分流，讓就業(yè)指導工作有的放矢，滿足學生的個性化需求。

關鍵詞：大學生;就業(yè)指導;全程化

中圖分類號：G640 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0139-02

正如李克強總理所說，就業(yè)是最大的民生 [1] 。就業(yè)問題事關千家萬戶，不僅僅是國家關心的社會問題，也是高校生存和發(fā)展的核心問題。如果一個學校培養(yǎng)的學生就業(yè)能力弱，找不到工作，得不到社會和家長的認可，學校的聲譽會受到直接影響。問題會產生連鎖反應，比如學校的招生工作和人才培養(yǎng)的質量，等等。因此，如何做好學生的就業(yè)指導工作，不僅僅是學生工作者的事情，還應該是舉全校之力做好的重要工作。就業(yè)指導不是培養(yǎng)幾年之后，臨近學生畢業(yè)的沖刺，而應該在低年級時開始發(fā)力，持續(xù)深入地工作，也就是在大學生的在校期間實現全程化的就業(yè)指導，在理論和實踐上都做好充分的準備。

一、當前高校大學生就業(yè)指導取得的成績

全國各類高校在大學生就業(yè)指導方面都采取了一定的舉措，筆者認為其主要成效體現在三個方面：一是教育部的重視和高校自身發(fā)展的壓力，已經使得就業(yè)指導工作在思想層面取得共識，那就是這個工作的重要意義，事關國家和社會的穩(wěn)定和學校的社會聲譽，不但要做，而且要努力把它做好。二是各高校都在人力培訓、資源配置方面為就業(yè)指導提供保障，在學校就業(yè)指導中心等具體部門的牽頭下，各個二級學院也都行動起來，抽調相應的人員推動這項工作。很多高校拿出經費，選送部分人員參加各類就業(yè)指導方面的培訓，在就業(yè)指導專業(yè)化和職業(yè)化方面邁出了關鍵的一步。三是各類高校從自身的實際情況出發(fā)，在就業(yè)指導方面呈現出不同的特點。比如，國家“985”或“211”大學，越來越強調學生的學術研究能力的提升，鼓勵學生在本科結束后讀研深造，這樣畢業(yè)生群體就有了分流，一部分讀研，一部分就業(yè)。在一些高水平大學，讀研群體所占比例很大，只有少部分同學本科后直接就業(yè)，那對這部分同學如何進行個性化的就業(yè)指導則是高校聚焦的發(fā)力點，而在非國家“985”或“211”大學，則定位不同，比較強調學生的本科畢業(yè)后直接就業(yè)的能力，這樣在就業(yè)指導方面下的力氣可能會更多，不但是面上的工作部署，而且需要更加系統(tǒng)性的工作。

二、當前高校大學生就業(yè)指導面臨的問題

雖然高校大學生就業(yè)指導工作已經開展多年，但仍舊面臨著挑戰(zhàn)，存在著一些問題。

首先，高校內部對大學生就業(yè)工作的意見在認識上存在著一定的分歧，在學生就業(yè)方面沒有形成工作合力。比如，有的人認為就業(yè)工作沒必要花那么大力氣，關鍵問題是把課程開設好，把課上好，學生成績好，那么就業(yè)就沒有問題。至于就業(yè)指導，那只是“花拳繡腿”，找?guī)讉€人組織一下招聘會就行了，沒有必要設立專門崗位、找專人做這份工作、專門開設就業(yè)指導課。 還有的人認為，就業(yè)指導是搞學生工作的事情，學生就業(yè)不好，那是輔導員工作不得力，和上課老師沒有關系，這樣使得就業(yè)壓力和責任全在學生工作者身上。

其次，就業(yè)指導沒有實現全程化，往往在臨近畢業(yè)學年才集中做就業(yè)指導，就業(yè)指導缺少系統(tǒng)規(guī)劃，分年級有計劃地分類推進就業(yè)工作做得還不到位。雖然有的學校在新生入學教育環(huán)節(jié)開設了職業(yè)生涯類的課程，但后續(xù)就業(yè)指導工作往往跟不上，出現了“兩頭熱”的情況，即大一開學和畢業(yè)學年抓得緊、抓得多，大二、大三時基本沒有開展就業(yè)指導相關的工作。

三是就業(yè)指導專業(yè)化不強?，F在高校從事就業(yè)指導工作的人員，絕大多數是學生口的人員，輔導員既要承擔繁雜的學生事務性工作，又要做就業(yè)指導，分身乏術，自然就業(yè)指導做得不會太深入，大多停留在經驗依賴上。甚至由于輔導員崗位流動性強的特點，有的輔導員剛留校就參加學生的就業(yè)指導，可想而知，這樣的就業(yè)指導，其實也就是就業(yè)信息的搜集和發(fā)布，根本談不上就業(yè)指導的專業(yè)化。

四是在高校的二級學院就業(yè)指導工作的推進程度參差不齊，開設的就業(yè)指導課在內容上隨意性強，所用教材不統(tǒng)一，對教學人員缺少要求，教學質量缺少評估。

三、對推進高校大學生就業(yè)指導全程化的認識和路徑分析

通過以上對高校大學生就業(yè)指導工作情況的分析，筆者認為要做好就業(yè)指導工作需要做的事情真是太多了，可謂“路漫漫其修遠兮”，但就業(yè)指導工作的重要性勢必要求“吾將上下而求索”。如果對就業(yè)指導工作進行分解，筆者認為抓好三個要素很重要：一是就業(yè)指導認識統(tǒng)一，力求形成合力，形成開展就業(yè)指導的良好環(huán)境;二是就業(yè)指導人員的素養(yǎng)和水平要提升，以專業(yè)化為目標導向，以專業(yè)化的標準要求，提升就業(yè)指導的質量;三是就業(yè)指導工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的同步推進，做好學生群體分流，有針對性地開展個性化就業(yè)指導，將面上的就業(yè)常識化教育和個性化的多樣性需求滿足相統(tǒng)一。而這三個要素的體現，需要貫穿大學的整個期間，也就是實現全程化的就業(yè)指導，結合不同年級的學生特點和需求，有重點地、有計劃地開展就業(yè)指導。所以這個全程化是就業(yè)指導的工作前提，不同年級應有不同的就業(yè)指導內容，有的放矢，才會事半功倍。

（一）就業(yè)指導全程化路徑的出發(fā)點在于“知己知彼”，不同的年級應體現不同的就業(yè)指導內容

大學新生同學剛剛經歷了高考，往往有上了大學好好放松一下的想法，所以在新生教育時，應引導學生“緊張起來”，有意識地制定自我大學期間的發(fā)展規(guī)劃，對其就未來的就業(yè)問題進行常識性的啟蒙教育，比如一些基本的就業(yè)理論知識、專業(yè)和就業(yè)的關系分析、杰出校友的就業(yè)經歷的分享等，讓學生在聆聽的過程中得到啟發(fā)，做好就業(yè)萌芽期的思想準備。到了大二學年，學生的學業(yè)負擔比較重，但對專業(yè)的認識逐漸深入，對專業(yè)和未來職業(yè)的關系辨知意識變強。這個時候需要引領學生發(fā)掘專業(yè)作用、自身特長和職業(yè)興趣，明晰職業(yè)愿景，幫助其樹立職業(yè)發(fā)展方向，劃定未來職業(yè)發(fā)展維度。有條件的學?？山M織學生實地參觀和生產實習，在實踐中增強職業(yè)體驗感。第三學年是學生思考未來更加成熟的時期，是大學期間的重要過渡期，這個過渡期的任務需要學生完成對未來職業(yè)走向的思考，以便應對隨之而來的畢業(yè)季。學生需要根據未來職業(yè)目標進行專業(yè)方向的課程選擇，在實踐層面需要通過實習鍛煉動手能力和專業(yè)技能，增強工作認知，儲備工作經驗。到了大四學年的畢業(yè)年級，就業(yè)壓力實實在在呈現在學生面前，這個時候需要幫助學生分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，端正就業(yè)心態(tài)，在簡歷制作、應聘面試技巧、著裝禮儀要求方面為學生提供具體指導。

（二）對就業(yè)指導在認識上要統(tǒng)一，各方面力求形成工作合力，營造就業(yè)指導的支持環(huán)境和良好氛圍

學校在就業(yè)指導方面，應設立專崗專人，投入經費，對就業(yè)指導開展研究型工作，把經驗總結上升為理論研究，形成獨具一格、符合本校特點的就業(yè)指導體系。學校應把就業(yè)指導課程納入教學計劃中，以必修或選修的課程形式設立相應的學分，學校就業(yè)指導中心應組織集體備課和示范性教學，同時對就業(yè)指導課程做好過程管理和監(jiān)控，按時進行教學檢查，定期評估教學效果。學校對就業(yè)指導教材的質量要把關，選擇或編寫符合學校專業(yè)發(fā)展實際的就業(yè)指導教材，教材應包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)技巧和能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內容。教材在章節(jié)與內容安排上，應符合不同學院、不同年級、不同專業(yè)的學生需求，覆蓋學生教育的全程化。在學校的各二級學院層面，應把就業(yè)工作作為檢驗學院人才培養(yǎng)成果的試金石，而不能簡單把其劃作學生工作范疇，學院的負責人應關心和帶頭研究就業(yè)工作，開拓就業(yè)領域，充分挖掘校友的工作資源，為學生就業(yè)提供更多保障。

（三）以就業(yè)指導專業(yè)化為目標導向，提升就業(yè)指導人員的工作水平，助推學生就業(yè)

目前各高校參加就業(yè)指導的人員中，大多數是輔導員，就業(yè)指導屬于“兼職”范圍，以經驗型為主，專業(yè)化水平亟待提高。為此，可從輔導員職業(yè)發(fā)展的角度，組織一部分輔導員朝著就業(yè)指導專業(yè)化的方向努力，旨在做就業(yè)指導方面的專家型人才。學校自行組織培訓班或外送各類職業(yè)生涯規(guī)劃教育或就業(yè)指導方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓，提升就業(yè)指導理論的水平。為解決輔導員的后顧之憂，將參與就業(yè)指導工作和就業(yè)指導課程列入思政系列職稱評聘條件，鼓勵輔導員鉆研就業(yè)指導理論，提高就業(yè)指導水平。

（四）同步推進就業(yè)指導工作和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前對學生進行分流，讓就業(yè)指導工作有的放矢，滿足學生的個性化需求

學生就業(yè)指導工作可以分成面上引領和個體指導兩部分，這個工作的前提是要明確各類學生的需求，因為有的學生就業(yè)動力強，他們本科后就要面臨著就業(yè)問題，而有的學生則選擇讀研深造，對就業(yè)不是很著急，就業(yè)動力比較弱。還有就是學生的就業(yè)選擇范圍不一樣，有的想做技術，有的想做管理，有的想做產品或銷售。因此，對大學前期階段的就業(yè)指導工作多在面上宣傳和教育，大學后期階段則要分類指導，做好分類指導的前提是要摸清楚學生的意愿，這樣才可以有針對性地、花更多力氣做好有意愿就業(yè)的學生的就業(yè)指導工作。

參考文獻：

[1]李克強.最大的民生就是就業(yè)[EB/OL].（2013-09-10）.http：//

news.xinhuanet.com/politics/2013-09/10/c_117313692.htm.