新形勢下黨史軍史教育沉浸式教學改革探析

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，傳統的理論灌輸教育模式在黨史軍史教育中所暴露出的問題也越來越多。在軍校中加強黨史軍事教育具有重要意義，但傳統黨史軍史教育中存在一些問題，沉浸式教學在黨史軍史教育中具有一定的優勢，在黨史軍史教育中推進沉浸式教學應把握堅持導向、精心設計、正確引導的原則。

關鍵詞：黨史軍史;沉浸式;教學改革

中圖分類號：E221 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0131-02

一個民族，最難做到的是常存憂患;一支軍隊，最難保持的是常備不懈。增強憂患意識、危機意識、使命意識，是實現中國夢這個國家和民族最高利益對軍隊提出的必然要求，也是實現強軍目標的必然要求。習近平主席2014年在全軍政工會上指出，要培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人。在軍校理想信念教育中，黨史軍史教育是重要的一環，在黨史軍史教育中加強沉浸式教學的探索研究，是主動發揮自身優勢，調動教與學雙方積極性，形成師生互動、生生互動良好局面的必要條件。

一、加強黨史軍史教育的重要意義

政治工作是我軍的生命線和看家本領。黨史軍史理論課是塑造軍校學員靈魂的一項重要工程。教黨史、教軍史的教員在學習傳承我們黨和軍隊優良傳統上，自身必須帶頭做好，只有真正把這些優良傳統在各項建設中貫徹落實好，才能起到教書育人的作用，這也就是常說的“打鐵還需自身硬”。習近平主席一再強調，歷史是最好的教科書，是最豐厚的營養劑。如何對待歷史，能不能正確對待歷史，這往往影響著一個民族、一個國家的走向。當前少部分官兵對我黨的創新理論感悟不深，對“黨指揮槍”的認識不夠充分，軍魂意識扎根不牢。究其原因，主要是由于對我們黨和軍隊的歷史缺乏了解，不能從唯物歷史觀的角度真正把握堅持黨對軍隊絕對領導的歷史必然性。這就要求我們對廣大學員進一步加強黨史軍史教育，從歷史發展規律的高度，深刻闡述黨對軍隊絕對領導這一根本制度形成的歷史條件、成功的實踐經驗以及歷史上違背這一科學規律的深刻教訓。習主席著眼新形勢下國防和軍隊建設，對全軍部隊提出了“為建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊而奮斗”的偉大號召。這就對我們加強黨史軍史教育提出了新的要求。要牢牢把握黨在新形勢下的強軍目標，聯系廣大學員實際，不斷增強憂患意識、危機意識，從而更加自覺的保持理論上的堅定，政治上的清醒，行動上的自覺。我們黨在領導革命、建設、改革的進程中，一貫重視歷史經驗的借鑒和運用，一貫提倡各級領導干部要多讀點歷史，要善于運用歷史知識。我們的黨史軍史研究必須要緊緊圍繞服務強軍目標這一中心工作，不斷加強研究的針對性，開展主要戰略方向、潛在對手的歷史研究，深化著名歷史人物軍事思想研究，強化戰爭和軍隊建設的歷史規律性研究，為現實軍隊建設和軍事斗爭準備提供客觀的歷史依據。

二、傳統黨史軍史教育中存在的問題

傳統的思想政治教育形式是理論授課，一般只是教育者不斷把內容灌輸給教育對象。而對于教育對象能否理解消化，則不在考慮范圍之內。這樣的教育方法多少顯得不科學。一種科學的教育方法更能夠顯著提高教育的效果。在教授內容之后，應當進行一定答疑解惑、內容再現和鞏固提高階段，這樣才能對所傳授的知識進行循環學習，更好的消化吸收，溫故而知新。同時，傳統的授課方式理論灌輸，雖然有其優點，但是過于單調和枯燥，如果內容枯燥晦澀的話，極易導致學員們注意力不集中，學習效果差。軍校廣大學員一般對傳統理論灌輸教育模式比較排斥，而對沉浸式、案例式等新型教育模式比較歡迎。產生這一現象的主要原因是現今的學員成分與以前相比有很大不同。過去信息資訊不夠發達，人們主要通過報紙、電視等傳統信息媒介接受信息，現在人們主要通過互聯網、手機等新型媒介接受訊息。這就使得傳統的理論灌輸教育模式與時代發展不相宜。

三、新形勢下在黨史軍史教育中推進沉浸式教學的優勢

沉浸式教學最早是運用在語言教學模式中，使學員在一個時間段里沉浸在一個特定的語言環境中以加快學員理解學習一種新的語言。如果我們在黨史軍史教育中借鑒這種教學模式，會有以下幾點優勢。

第一，沉浸式教學很好地營造了理論與實踐不斷聯系的收發網絡，深化了理論與現實的結合。在黨史軍史教育過程中，必須做到理論與實際相統一，解決學員感受到的理論與實際不符的疑惑。具體而言： 其一，面對廣大具有現實經驗的學員，教員們必須克服因自身知識面的有限性而出現課堂枯燥、理論與實踐脫節等問題，使學員盡可能地沉浸在廣大鮮活的場景中進行課堂教學; 其二，在沉浸式教學中出現的一些理論問題，教員不能回避，必須給予正面的有效的正確回答或引導，勇于和敢于利用自身的理論知識為學員去釋疑解惑;其三，沉浸式教學作為一種提升能力性質的教學模式，教員們應該重在實際問題的分析，以解決學員心中的諸多疑問和困惑，從而真正達到預期教學目的。

第二，沉浸式教學能充分尊重學員的主體性，充分調動學員的積極性。傳統理論灌輸教學體系中，教員作為講授的主體，學員作為接受的客體，其二者之間并無實際上交互動作，即以教員為主導進行統領、講解和分析，學員則進行被動地聽課、記錄和發言等。這種傳統理論灌輸模式不利于學員們積極性的發揮，極易造成課堂氣氛沉悶。沉浸式教學則顛覆了這種傳統教學模式，采用教員與學員互動的信息化拓撲理念，充分尊重學員的主體地位，讓學員真正地參與到課堂教學之中，主動思考、討論與分析問題。值得注意的是，在沉浸式教學中，要想充分發揮學員主體性，必須處理好三方面的問題： 一是教員要做好沉浸式教學前期的準備工作，如教學目的的設計、教學案例的編寫、課堂案例的分析步驟和掌控環節的精心設計等; 二是學員做好相關教學準備資料的閱讀與思考。學員只有認真閱讀教學準備資料，提前思考相關問題設計，才能真正地沉浸在黨史軍史教育中，極大地活躍了課堂氣氛和提升了教學效果; 三是“民主”設計好將要模擬的歷史場景，即教員與學員一起分析、討論和交流相關場景的設計，要充分尊重學員的意見建議，既不能盲目跟隨學員的思路觀點，也不能用自己的主觀看法主導場景模擬，而是要善于從不同視角看問題，民主地分析討論發言觀點，營造出一個人人參與的良性互動的課堂環境。

第三，沉浸式教學注重難點問題的解讀，提升了學員深化問題思考的能力。比如說，黨政領導國防研究專題班的主要對象是廣大領導干部，他們是現實問題的直面者和化解者，他們最需要的不僅僅是理論知識，更需要如何運用理論來分析問題和解決問題。因此在教學過程中，教員就必須突破傳統教學的從理論到理論，從概念到概念的模式，而是應該著眼于難點問題的解讀。沉浸式教學以鮮活的場景為分析，以討論為中心，讓學員立足于決策者或解決問題者的地位，運用多學科理論和知識，發表自己的觀點，提出解決問題的途徑和方法。這種融合經驗與才識、理論與實踐于一體的教學模式能有效鍛煉學員理論思維能力和分析判斷能力，提升了學員深化問題思考的能力。

第四，沉浸式教學注重學員能力的培養，促進了課堂教學質量的提高。傳統的教學模式只重視對理論知識的講解，忽略了培養對象的特殊性，不利于課堂質量的提高。沉浸式教學把枯燥的理論灌輸蘊含在生動的場景模擬之中，從而把重大的現實問題變為課堂研討的對象，把枯燥、抽象的理論變為解決問題的良方。這種情況下，學員們會充分發揮在實際經驗和多元視角上的優勢，積極地參與到教學活動中來。概括起來講，在這種積極參與的教學活動中，學員可以提升如下能力： 一是信息獲取能力。學員在圍繞教學的準備階段要采取多種手段，通過多種信息途徑如手機、網絡、電視等，查閱和閱讀大量相關歷史文獻資料，這一過程有助于學員提升收集信息和知識積累的能力。二是語言表達能力。在前期教學設計和場景模擬環節，都涉及如何清楚地表達自己觀點、見解的問題，如何有效的使得對方充分接受自己的見解問題，這一討論互動的過程非常有利于提升學員的語言表達能力。三是實踐操作能力。沉浸式教學中只有相關場景模擬和思考研討，并無絕對意義上的正確答案，這就給學員們留下了很多的發揮空間。各位學員能夠根據自己的經歷和知識儲備進行獨立思考，各抒己見，這些過程都能很大程度上提高學員今后的實踐操作能力。

四、在黨史軍史教育中推進沉浸式教學應把握的原則

沉浸式教學的定位是讓學員沉浸在黨史軍史鮮活的歷史事件中去，這個定位必須把握住。沉浸式教學是一種導向，一種現代教學模式。把一個具體事件、一個事項、一個課題、一個議題結合相關理論，并且融入里面去。這種教學模式按照實踐發展的順序，可以把它分解開，也可以把它融入里面去。實際上就是結構和結構的這種變化中，使學員掌握黨史軍史的重要意義。在這個過程中應把握以下幾點。

1.堅持導向

要防止庸俗化，不能所有黨史軍史教育都搞沉浸式教學。動不動就用沉浸式教學取代傳統教學，這個不可取。堅持案例式教學與系統的知識灌輸這個關系。院校教學是傳授理論，必須向學員灌輸系統的理論，沉浸式教學應該與系統的理論灌輸相相互呼應、相互配合，以達到增效的目的。

2.精心設計

沉浸式教學必須精心設計，切勿隨手拿來，選取的事件場景要與教學大綱相吻合。當用則用，注意場合，注意切入點和角度。要注意事例的關聯性，切不可盲目交代一些事例，使學員處于一片混亂之中。注意理論的闡釋、運用和發揮。不是為了沉浸而用沉浸，要把理論講清楚。要叫他把理論掌握住，理解好還要運用好。要注意事件的多角度分解，多角度闡釋。同樣一個事件，不同角度有不同看法。

3.正確引導

在沉浸式教學中要把握住事件本身的邏輯來引導學生。邏輯是主線，理論體系是副線。切不可在沉浸式教學過程變成空洞的理論加事例這就變成單純的講故事。要注重角色的體驗性，要讓學員真正融入沉浸式教學的場景中來，這樣才能最大限度地發揮主觀能動性。要注重問題的選擇性。學員沉浸到黨史軍史教學活動中，要允許學員發表不同觀點，并積極引導學員往正確觀點上思考。注重結局的開放性，要充分發揮黨史軍史在開展沉浸式教學上的優勢，歷史中有許許多多的場景、人物，要讓學員在這種體驗中積極思考，同時要注意啟發學員的深入思考。

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