化工類高職學生自主學習能力調查與思考

摘 要 本文對化工類高職學生的自主學習能力進行了調查，同時對影響因素進行了分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞 化工類高職學生 自主自主學習能力 調查

隨著中國高等職業教育理論與實踐研究的不斷深入，“自主學習能力”已成為高職院校培養人才的重要標準和人才發展的基木條件，并成為高職院校教育的重要目標之一。

近年來，化工類高職院校的學生就業現狀表明，雖然化工類畢業生具備一定的專業理論知識和較強的動手操作能力，但用人單位需要員工能為企業的技術提升、產品開發提供有效服務，要求高職學生在掌握新知識、更新技術方面更具主動性與積極性，這就需要學校重視學生的自主學習能力培養。了解化工類高職學生的學習特點，分析其各類影響因素，是學校針對學生展開能力培養的前提。

一、高職自主學習能力的現狀及影響因素

本研究將重點放在收集學生對化工類專業學習的認識；學生學習主動性、學習目的理解、學習的壓力和收獲；以及學生對專業教師教學方法等多方面的情況。調查對象以榆林職業技術學院化工類學生為主，向學生發放問卷260份，采取不記名的方式進行調查和研究?；厥沼行柧?52份（占總數的97%）。其中，五年制大二學生的人數為83人，五年制大三學生的人數為80人，三年制大二學生的人數為82人；三年制大三學生的人數為7人。調查結果及分析如下：

1、學生主體意識及自主學習的態度薄弱

自主學習能力強調學習者具有獨立的主體意識，明確的學習目標和自學的學習態度，主動選擇適合自己的學習方法，獨立感知材料、學習材料，把書本知識內化成自己內在的知識結構，并運用于實踐。在對“個人的主動性如何”的調查中，選擇“不得不完成學習任務”的占64%，這說明目前的應試教學已經使學生養成被動學習的習慣。在對“什么因素激勵你學習”的調查中，55%的學生選擇“為了考試和畢業”，絕大多數學生不能預習、做課堂筆記、到圖書館查閱專業資料、進實驗室開展專業項目操作，有時嚴重影響教學進度。在對“你去圖書館或閱覽室，你一般做什么”的調查中，60%的學生選擇“其他”，只有25%的學生選擇“找有關學習的資料”。學生主體意識及對自主學習的態度薄弱的原因主要如下：第一，從小學開始，我們教育工作者一直采取單向式的教學，并沒有充分發揮出學生的自主性；第二，還是對化工專業學習目標、任務、特點、需求、途徑等方面認識不足造成的；第三，學生進入大學后，學生并沒有受過有關自主學習的教育與培訓，他們并沒有意識到自主學習的重要性。

2、對專業學習的認識不足

在對“你報考化工類專業的原因”的調查中顯示：選擇“在榆林將來好就業”的占58%，這表明大部分學生填報化工專業是由于化工類高職畢業生有較高的就業率，同樣也說明功利性的想法未能激發學生對本專業的學習興趣。學生對專業學習認識不足的原因如下：第一，由于中學化學與大學化工專業教學有著巨大差異，學生對化工專業的認識普遍存在停留在原有的中學化學認知階段；第二，對所學專業了解不夠充分，尤其對自己所從事的化工專業的崗位需求和發展空間缺乏了解，甚至有的學生在初始選擇專業時存在各種問題，使得學生對于所學專業不感興趣；第三，學生進入高職院校普遍存在失落感，加之社會對高職畢業生的專業能力認同度較低，導致學生學習動力不足，對專業課程的學習應付了事。

3、學生自我監控不足

學生學習的自我監控，是指學生為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標。在“你認為現在自己學習能力處于哪一種狀態”的調查中，58%的學生選擇“基本上由老師決定”，只有28%的學生選擇“有一定的學習自主權”通過這一數據，我們可以發現大部分學生沒有自我監控能力。學生自我監控不足主要原因如下：第一，由于高職學生在入校前的管理是以他律為主的，現在他律程度降低了，習慣了他律為主的高職學生很難自主的進行自我監控；第二，自我監控能力的培養在中學教育中始終是一個盲區，剛進大學的新生們都會有迷茫的感覺，及時引導高職新生自主監控自己的大學生活將會成為影響學生們大學生活的決定因素；第三，高職化工類課程有一定的難度，尤其是在高中化學的基礎上又上了一個臺階，本來在中學就沒有學好化學的學生更無法監控自己學下去。

4、專業教師教學方法欠佳

學生在中學階段可能就是應試教育的弱勢群體，如果繼續沿用傳統的教學模式，厭倦的心理會使他們對專業學習失去興趣和動力，這就要求專業教師能根據學生的實際情況引導學生開展自主學習。在對“你某門課程的主要原因是”的調查中，65%的學生選擇“老師講課枯燥無味”，這說明專業教師在引導學生開展自主學習方面所做的工作還需進一步完善。導致專業教師教學方法欠佳的因素有多方面，主要原因是師資年輕化和教學觀念固定化。

二、提升學生自主學習能力的途徑

1、在新生中增強化工專業技術重要性的宣傳力度

增強學生對專業課的學習興趣成為當前化工專業老師亟需解決的問題。高職學生剛剛入校時，學習動力往往高于二、三年級，若能抓住這一時機對新生進行專業宣傳將起到事半功倍的效果。專業老師可利用新生的課余時間進行專業技術重要性的宣傳，在新生中開辦專業社團，進行一些專業知識類講座，或招募一些具有培養潛質的學生，由專業老師帶領他們一起進行專業課題研究，并從中培養他們的自主學習能力。

2、合理設置學習目標，引導學生樹立正確的學習觀

在課堂上加強學生對化工專業學習目標、任務、特點、需求、途徑等方面認識，在教學過程中，應合理設置課程的整體學習目標和單元學習目標，給學生設置通過他們的自身努力可以自主完成的目標，這個目標設置的好壞決定了學生的自主學習能否長期而有效的執行，筆者認為這是關鍵步驟。目前，有相當數量的高職學生將學習視為應付考試、完成老師布置的任務等，而不是將專業學習視作自己職業發展的必經之路。教師可在開課之初就明確告知本課程的價值與實際應用情況，教會學生把所學知識與實際工作、生活結合起來，使學生感到所學知識的重要性和實用性。當學生認為學習是重要的、有價值的、有意義的，他們就會主動調節自己的學習活動，積極投入到學習中去。

3、培養和提高學生的自我監控能力

首先，教師對學生進行自我有計劃的訓練，在明確整體學習目標和單元學習目標后，教會學生以時間為縱坐標進行分割，根據自身情況定制即將開始的學年與學期自學計劃，在學期與學年結束后，教師引導學生對之前制定的計劃完成情況進行總結、分析與調整；第二，對學生進行自我管理訓練，教會學生安排作息時間、安排學習進度及復習內容，如何在課堂上約束自己等等；第三，對學生進行自我反饋訓練，教給學生對自己的行為進行評價，對自我計劃的目標能否實現、實現效果如何、自我管理的效果等進行評價，并對計劃于管理中的有關疏忽進行調整，建立一個合理可行的計劃。教師要定期檢查學生的自主學習內容與進度，由學生對自主學習效果評價同時結合自評與互評。

4、提升專業教師的責任心和教學方法

目前，大多數專業教師主要關注課內的學生學習活動，忽視了對課外學生自主學習的各個環節。其實，教師需要了解和引導學生開展專業方面的自主學習。同時，就職業技術教育教學而言，不解決教學方法問題，職業技術教育質量也將無法落到實處，先進的教學設備設施也將無法發揮應有的作用。針對這一問題，可以對年輕的專業教師進行有關培養學生自主學習能力的培訓；邀請一些在自主學習教學中有一定作為的名師來學校里對學生與教師開始相關講座；建議對自主學習能力應用在專業教學的情況給予政策性鼓勵。

參考文獻：

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