初中思想品德課的活動教學研究

摘 要 進入21世紀以來，初中思想品德課的發展進入了新的階段。我國初中思想品德課活動教學的現狀如何？如何發揮思想品德課的最大實效性？這些都是擺在我們面前亟待解決的問題。為此筆者對初中思想品德課的活動教學從以下三個部分進行了論述。第一部分界定初中思想品德課活動教學的含義；第二部分分析了初中思想品德課活動教學實施中存在的問題；第三部分闡述了初中思想品德課實施活動教學的對策。

關鍵詞 初中思想品德課 活動 活動教學

一、初中思想品德課活動教學的含義

我們認為對于初中思想品德課活動教學的含義應該把握以下三點：從觀念上來說，它要求教師求同存異，在引導學生培養基本的道德觀念的基礎上，尊重每個學生在學習、生活閱歷和感受方面的差異，更好地達到新課標所要求的多層次教學目標；從方法論來講，它強調學生在學習的過程中，要注意聯系自身生活經歷，以自己的親身實踐和感受來體會這個社會的豐富多彩；從本質上來看，它不僅是教師的一種教育方式，更是學生的一種學習方式，也就是說，初中思想品德課的活動教學并不是教師單向的教，而應該是教師和學生相互配合、積極互動的教學過程。

二、初中思想品德課活動教學實施中存在的問題

（一）活動教學未引起足夠的重視

目前有些學校依舊受到我國傳統的應試教育模式的影響，在思想上不重視思想品德課。其中一些學校雖然安排了專業的任課教師，但是很多都是兼職的，他們投在思想品德課上的精力受到時間和能力等方面的限制，不可能花費時間去認真設計活動的流程，更不可能真正落實活動。還有些學校甚至為該課程安排非專業的教師，他們不能正確把握思想品德課的課程特點，不注重在該課程中開展活動教學。有些教師占用思想品德課上其它課程，在他們看來，開展活動課毫無意義，只是在浪費教學時間。

（二）課外和校外活動開展的不好

在現實的教學中，許多教師只注重課堂活動的開展，課外活動和校外活動往往是被忽略的。因為開展課外活動和校外活動的，存在許多需要學校和教師考慮的問題，例如：怎樣安排活動的具體步驟，分配每一個活動環節的具體時間才是合理的；選擇多大的活動場所才是恰當的以及活動場所周邊的環境會不會影響活動進程等等。而初中思想品德課的實踐性特征以及它的德育功能要求我們在重視課堂教學的同時，還必須走出學校，走上社會，擴大活動的范圍，所以很有必要克服上述因素，適當開展課外和校外活動。

（三）學生參與活動的積極性不高

結合當前中學教學現狀，我們了解到，在課堂教學中，學生的課堂參與度不高，部分學生不愿意配合老師，從而影響課堂教學效果。究其原因，首先是因為教師組織的活動的形式過于單一，活動乏味枯燥，不能調動學生參與活動的積極性；其次是因為初中生的思想活躍、好奇心比較強，自控力較差，容易被外界各種新奇的事物所吸引，不能把注意力集中到教學活動上，參與課堂活動的興趣不高；最后，在應試教育模式下，升學壓力太大，學生只關心成績，無心關注與考試無關的活動，致使參與活動的積極性不高。

三、初中思想品德課實施活動教學的對策

（一）應該加強對活動教學的重視

活動教學，是新時期素質教育的要求，更是新時期提高思想品德課堂效率的需要。活動教學的目的是通過組織活動，使學生在活動的過程中發展自己。這種新的教學方式，不僅可以調動學生自主學習的熱情和積極性，更能培養他們自主解決問題的能力，增強他們的團體合作意識。所以，在新課程改革的大背景下，加強對活動教學的重視就顯得尤為重要。為此，學校一方面必須規范教師任課制度，使任課教師的專業知識與所教課程相符，還要科學安排該課程的課時，保障思想品德課不被其它課程所占用；另一方面也要加強對該課程任課教師的培訓，轉變教師的教學觀念，使他們充分認識到活動教學的重要性，加強對活動教學的重視。

（二）加大課外和校外活動的開展

開展課外活動和校外活動，既有利于鞏固課堂所學知識，又有利于開闊學生的視野，培養學生運用知識和動手實踐能力，豐富學生的生活經歷。所以，對于初中思想品德課的教學，除了課堂教學外，也要重視課外活動和校外活動的開展。但是，在課外活動和校外活動的組織和開展中往往會遇到一些不可預期的因素，因此，為了有效控制活動的進程，及時解決一些突發事件，一方面學校很有必要在制度上給予保障，在活動經費上給予一定的支持；另一方面，還要求教師在組織課外活動、校外活動的時候要全面考慮，既要恰當控制活動的進度，更要關注學生自身的安全和活動的順利進行，從而把課堂教學和課外、校外活動有效的結合起來。

（三）讓學生積極主動參與活動

學生是教學活動的主要對象，學生的行為表現對教學活動的結果有著直接的影響，只有讓學生帶著飽滿的熱情去參與活動，才能推動活動的順利進行。但是在具體的教學過程中，一部分活動只重視表面形式，看似很有吸引力，實則缺乏深刻的內涵和實用性，以致有些學生只是單純地感受活動的趣味，并不能體會活動的真正目的，最終達不到想要的教學效果。究其原因，主要在于設計活動時沒有充分考慮學生的認知水平和生活實際，所創設的活動情境不能使學生認同，不能引起他們的共鳴。因此，設計活動要與學生的實際相聯系，才能充分調動學生的熱情，使他們能夠積極主動地參與活動，這樣活動教學的目的才有可能實現。

參考文獻：

[1]田慧生，李佳之，潘洪建.活動教育引論[M].教育科學出版社.

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