高校大學生安全教育課教學方法改革探析

摘 要 大學生安全教育課是一門相對較新的高校課程，安全教育課的開設有利于全面提高大學生安全意識和綜合素質，為人才培養創造良好的環境，為高校的安全穩定提供必要的條件，這也是新時期、新形勢下高校思想政治教育工作中的一項重要內容。本文從課程教學方法入手，力求對這門課程的教學實踐和改革措施進行有益探索。

關鍵詞 安全教育課 教學方法 改革

隨著高等教育改革的不斷深化和經濟社會的快速發展，大學生的學習生活空間也在不斷拓寬，隨之而來的是許多不安全因素和不斷出現的新的校園安全問題。大學生安全教育課，有利于大學生的身心健康發展，全面提高當代大學生的綜合素質；有利于校園的安全穩定，促進和諧校園的構建；有利于加強社會的安全穩定，推動和諧社會建設。開設大學生安全教育課，希望以此培養大學生的安全意識，提高安全防范能力，減少或杜絕安全事故的發生。因此，如何將課程內容真正讓學生如腦入心就顯得尤為重要。

一、大學生安全教育課教學中存在的主要問題

大學生安全教育課的設置是以學生為本，關心愛護學生的重要體現，也是高校推進“平安校園”建設的重要舉措。當前很多高校將大學生安全教育課設置為必修課程，開始了較為系統而規范的教學。但是，課程吸引力不夠、學生參與度不高以及教學方法上的單一性等已經嚴重影響了這門課的實效性，具體表現在以下幾個方面。

1、安全教育課教學“入腦入心”難的問題。當前我們的安全教育課，更多采用教師主講學生聽講的方式展開，常見教師在講臺上講得眉飛色舞，可學生卻在臺下聽得昏昏欲睡。由于缺少教師主導作用與學生自主學習相協調和統一的機制，因而直接導致了學生學習興趣低，參與率不高，師生思想溝通不暢，教學效果難以實現等問題。安全教育課的學習絕對不能走過場，因為這直接關系到學生的生命財產安全以及健康成長。只有學生充分發揮他們的主觀能動性才能把知識真正轉化為行動，否則教師再怎么努力，如果學生沒有將知識聽進去、學進去，那一切將變成徒勞。能夠解決好“入腦入心”的問題，實際上就是要解決好教學體系有效轉化為學生的認知體系和價值體系的教學效果問題。

2、重第一課堂教學，輕第二課堂教學的問題。吸引力不強是當前安全教育課存在的一個突出問題。大學生已經成年，生理和心理已經開始成熟，分析問題、解決問題的能力也在不斷增強。在安全意識和安全教育這方面，大學生自身也具備了基本的安全意識、防范意識、辨別危險的能力以及一定的自救和他救的能力。然而他們所缺少的是實際的演練，這就直接導致當危險來臨的時候，學生不能及時做出正確的判斷，貽誤時機，更有學生連最基本的安全設施都不會使用，例如滅火器，安全錘。面對危機，能否迅速做出正確的判斷，這些單靠課堂教學是無法完成的，只有通過實實在在的技能演練、情景模擬、案例再現等方式才能真正幫助學生熟練掌握并正確使用所學的知識的技能。課堂教學非常重要，不能缺少，然而單調的教室環境會讓學生漸漸失去樂趣和關注，如何通過加大第二課堂在教學中的比重，提高學生學習過程中的樂趣，這是我們需要思考的問題，應當通過“玩中學”讓學生在活動中親身體驗，在演練中不斷提高應變能力。

3、教學方式單一的問題。當前大學生安全教育方式普遍采用課堂教學和專題講座的形式展開，過分單一的教學方式使得課程嚴重缺乏吸引力，學生普遍對課程重視程度不夠。時代在發展，科技在進步，我們在繼承傳統的教學方法的基礎上，必須與時俱進，采用更加適合當代大學生的教學方式，變被動聽講為主動出擊，充分調動起學生的求知欲和上進心，才能真正達到本課程教學的目的。該課程不同于理論性很強的專業課，學生可以參與的方面非常多，教師如果不能采用豐富多彩的教學方式，那勢必不能引起學生們的興趣，沒有興趣又何來主動學習。

二、大學生安全教育課教學方法改革探析

1、“教法”和“學法”的創新

我們應在教學方法上探索和提出新的路徑：基于學而設計教，首先改變教師的“教”，落腳于改變學生的“學”，注重培養和提升學生的自主學習能力和熱情，這一改革對解決“入腦入心”問題具有“范式”的引領性和方向性。課堂教學中應多采用多媒體教學和參與式教學相結合的方式，通過數據展示、案例分析、經驗分享、頭腦風暴、視頻播放、課堂游戲多種方式提高課堂的吸引力，教師不再是課程教學中唯一的主角，而是作為引領者，引導學生自主學習的課堂新模式。

例如，在學習消防安全專題時，除了讓學生了解基本的消防常識，更重要的是讓學生掌握自救和逃生技能。可以由學生親自演練火場該如何報警，火災發生的地址、處所、建筑物狀況、燃燒物類型、火場燃燒程度和范圍、有無被困人員等，并告訴報警人的姓名和聯系電話，在什么位置接車等等，這些重要的信息都是需要告知對方的，通過學生自己的情景模擬，哪里做的好，又在哪里出了錯，這些自身體驗有利于學生加深印象，這比簡單告訴他們該如何報警更有意義。我們還可以聯系學校保衛處，提供專業的器材和人員，讓學生親自參與教學樓或宿舍樓逃生演練，在現場體驗中加深對技能的理解和把握。再比如，通過運用“頭腦風暴法”組織課堂討論，在理論教學導入的同時也使得安全知識教育課變成了大學生通識教育課程中的“白富美”。

2、學科專業知識交叉融合

教學過程中，我們應適當引進心理學、管理學等學科知識，有效促進不同學科專業知識的交叉融合。例如，管理學中的破窗效應理論，即任何一種不良現象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導致不良現象的無限擴展，如果對這種行為不聞不問、熟視無睹、反應遲鈍或糾正不力，就極有可能演變成“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。通過破窗效應理論的闡述，讓學生們深刻明白不可將小的安全隱患演變成大的安全事故的道理。同時也讓學生看到，安全教育課不是他們所認為的很簡單可以自學的課程，在教學過程中還可以學到其他學科的專業知識，有利于學生們的全面發展和各學科知識間的融會貫通。

3、課堂教學向課外自然延伸

安全教育應不分課內與課外，課程教學上應有意識地打破學生們只在講時注意、平時疏忽的固定思維。課程不再拘泥于課堂45分鐘教學，可以提前把課堂討論的內容告知學生，通過QQ、微博、微信等方式在課余時間讓學生參與討論與互動，課上課下緊密結合起來，第一課堂與第二課堂相互促進。大數據時代已經到來，面對教育大數據，高校教師需要用互聯網+的思維來應對，應當考慮如何有效占領網絡思想教育新陣地，如何熟練掌握當代大學生喜歡使用的現代交流工具，努力將課堂教育和課外延伸性教育緊密結合起來。

4、教學方法應當豐富多樣

①實踐性教學法。大學生安全教育課的學習，重在幫助學生樹立安全意識，掌握安全知識，提高自救與互救的技能。學生只有將課堂所學真正運用到學習、工作、生活等各個方面，才能真正達到開設這門課程的目的。因此，教師在教學設計環節，更加要注重實踐教學的運用。例如，我們可以在講授消防安全專題時加入消防演練。演練，是為了提高學生的臨場反應以幫助他們迅速做出判斷并做出正確反應的能力。只有通過反復操練，在突發狀況出現時才能最大可能保護學生的生命安全。但是，由于學校的設備、場地、人員等配套設施有限，因此在開展類似演練的時候，應積極與保衛處、消防指揮中心等相關部門通力合作，有了專業人員的幫助，也可以使我們的教學活動取得更大的成效。

②案例教學法。案例教學法是完全不同于理論講授法的一種教學方式，它具有更強的啟發性、開放性和參與性，強調師生之間雙向交流的互動式教學。美國教育學家曾說：“雖然我們可以將馬兒引到水源，卻不能逼迫馬兒飲水。”同樣的，我們雖然可以通過學分、考勤等方式將學生引到課堂，但學生在教學中是否真正學到了知識才是我們最應該關注的地方。在教授知識的過程中適當引入案例，師生通過共同討論、分析、解決、思考這些案例，彼此在思想上有碰撞有交流，幫助學生更好地對相關問題進行把握和理解。此外，案例教學的引入可以很好地使枯燥的知識點變得生動形象，簡單易懂，印象深刻。

案例教學法的使用有三個需要注意的地方，一是在案例的選擇上不能簡單隨性，案例的類型、層次要有區分，盡可能將現實生活中學生們可能碰到的不同類型的安全隱患進行全面的梳理，好比為學生建立起一個案例數據庫，當學生今后遇到類似情況或問題時可以第一時間做出正確反應，保障生命財產安全。二是在案例教學中一定要注重討論的使用。如果對于案例只進行簡單的講解就結束了，那么就失去了案例教學法的意義所在。只有讓學生針對案例進行深入討論，進行思考和碰撞，才能把知識和自我認知進行有效整合，才能將所學理論進行內化而成為自身的理論、意識和行為。三是在案例的使用上應當做到與時俱進，根據各地區各高校的實際情況來選擇案例，不要總使用很多年前的舊案例，雖然他們具有一定的代表性，但是由于年代久遠，或是老生常談，會讓學生失去聽的興趣，不能很好的吸引學生。可以有意識選擇一些本校或者周邊學校發生的真實案例，就在學生學習、工作和生活的地方，或是他們比較了解的地區，才能觸動學生心靈，讓學生深刻體會安全的重要性，危險就在我們身邊，必須引起高度重視。

③新媒體教學法。隨著網絡的發展，新媒體傳播的范圍也在逐漸擴大。采用新媒體教學，體現出教學方式上的與時俱進。同時，我們的授課對象都是90后，他們對于新媒體的推崇也促使著傳統教學方式的改變。

我們可以在教學活動中引入微電影的運用，它帶有著明顯的時尚感和時代性。微電影的拍攝不需要專門的工具，當前的智能手機、相機都可以勝任。學生通過自己做導演做編劇，在構思、編劇、拍攝、分享等一系列的過程中對教學知識點會有一種全新的感悟，安全教育微電影已經成為適應時代發展的一種全新教學方式。例如，在講到社交安全專題時，在老師的指導和幫助下，學生可以通過自己組建團隊，寫劇本，當演員，在不同的角色扮演中，生動形象得展現出在交往過程中可能遇到的騙局及防范措施，教學效果也會因此大大提高。

我們還可以讓學生通過掃描二維碼來關注我們的安全教育課，我們可以呈現出所有我們希望學生看到的內容，包括本學期要學習的專題，有哪些體驗活動是需要學生參與的，通過學生喜聞樂見的方式漸漸深入學生的生活和思想。學生一旦關注課程，我們可以通過定期推送內容，讓安全意識時刻圍繞在學生身邊，每天都會看到，時時可以接觸到，將安全教育通過潤物細無聲的方式進入學生生活之中。

當前高校的安全教育課是一項艱巨而重要的任務，它既是保障高校安全穩定與健康發展的必要手段，也是提高大學生綜合素質與能力不可缺少的有效途徑。改革當前大學生安全教育課教學方法，突破傳統安全教育課教學模式，提高大學生安全防范意識與能力，培養學生的綜合素質和社會實踐能力，是真正實現高校教育的育人目標的重要途徑。

科研項目：本文受廣西大學“慕課”在大學生安全教育課程中的運用研究項目資助，合同編號：XGS1431。

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