兼職對高職生職業能力培養的探討

摘 要 近年來，高職院校學生在校兼職活動越來越普遍，本文從職業能力發展的角度，來分析兼職

在學生由校園到職場角色轉變中的作用，提出兼職對學生求職能力的影響、職業意識的影響和職業態

度的影響，從而深化高職院校對學生職業教育的指導，提高高職院校對學生職業能力培養的針對性，實踐性。

關鍵詞 兼職 職業能力 職業意識

兼職，現在已經成為高職院校學生課余生活的主要活動之一。越來越多的同學，通過大學期間做兼職，來開展社會實踐、獲得社會體驗，在獲得收入、增加工作經驗的同時，還能充實簡歷，添加就業籌碼。但同時，校外兼職也帶來一些問題，比如影響學習成績、學生工作管理難度增加等。本文由高職生從學生到職場，職業能力的發展的角度來談談兼職對高職生的影響。

一、兼職對高職生求職能力的推動

談起職業能力，首先你得有求職能力。如果連一份最基本的工作都找不到，何談職業能力。對于高職生來說，并不是每個學生畢業都能找到工作。就業矛盾從供求關系上有三點：（1）學生能力關——用人單位要求高，學生能力達不到；（2）學生期望關——用人單位條件差，不能滿足學生心理預期；（3）信息渠道關——用人單位和學生供求信息不重合，相互錯過了。

另外從學生的成長來說，還有第四條：思想準備關——由無憂無慮的大學校園生活，到畢業時需要接受用人單位的挑選，承擔社會競爭的壓力，角色的轉變，學生心理難免有緊張、不自信、急躁情緒。在面對就業挑戰時，如果沒有充分的就業準備，往往容易怯場、放棄、甚至自閉。有一項調查表明，20.23%的大學畢業生存在就業心理障礙，11.7%的大學畢業生就業時存在心理疾病，有過心理危機的大學畢業生占75%。

表1是對武漢船舶職業技術學院船舶及海洋工程系同學做兼職的調查：

表1 高職生在校常見兼職崗位表（不含寒暑假）

從表1可以看出校外兼職工作的幾個特點：（1）大部分的兼職工作是臨時性，對員工要求低或較低，只要身體健康，絕大多數同學都能輕松勝任；（2）在節假日，兼職的收入大概是100元左右一天，甚至更高，對學生比較有吸引力；（3）兼職崗位數量多，求職容易，而且大部分是學長帶學弟、老鄉介紹老鄉，信息可信度高；（4）同學普遍結伴在一起出去兼職，安全系數有保證，心理上也可以相互鼓勵。

以上幾個特點表明，在兼職的供求關系上，就業矛盾比畢業找工作緩和的多，大學生的兼職時間靈活，崗位選擇多，個人選擇主動性強，而且不是一定要做兼職，學生沒有心理壓力。校園兼職給大學生提供了嘗試職場的機會，以及在求職受到挫折的緩沖空間。有利于高職學生在校期間培養良好的求職心態，能從容面對畢業求職的壓力。而且有些同學在不斷的兼職中增強信心，敢于挑戰更好的崗位。在調查中，有些同學甚至成為了熟練的空調修理工、汽車修理工、機械磨具設計員等等，在工作上不但勝人一籌，自己的精神力量和個人魅力也得到了升華。

二、兼職促進了高職生職業意識的發展

職業能力包含職業知識技能、職業意識、職業標準化。職業意識是職業能力中主要的一部分，它的重要性甚至超過了專業知識技能。所謂的職業意識，是指你對待工作的態度。良好的職業意識，就是不管你遇到什么困難，不管你喜歡還是討厭你的工作，你都要想辦法按時按量的完成。一句話來說就是：你既然做了這個工作，就要把它做好。這也是契約精神的內涵。

態度決定一切。職業意識對大學生而言，有兩點是全新的體驗：一、工作是一種交換，你付出勞動，得到收入。不付出勞動，沒有收入。這在學生從小到大的角色中，是沒有這樣的交換的。在家里，你聽話或者不聽話，都會被父母養育；在學校，你努力或者不努力，都會被學校培養。也就是說，在進入職場之前你自己的每個角色，不管你是否付出，你都會被照顧。而職場就完全不同，你不付出努力，就沒有收獲。而且你勞動付出的價值，一定會大于你所收獲的價值。二、職業意識是被普遍認可的價值觀。人在少年時，行為多有隨意處。學校和家長為了學生的發展能更符合自身的個性，往往強調個性的發展，而且對少年和青年也是抱著寬容的態度，即使有錯，大多也不為怪。而進入職場后，社會（也包括家庭和學校）普遍認為在崗位上不能過多發揮個性，要強調團隊、共性、協調和效率。

對于職場新人，還沒有習慣付出，沒有習慣承擔責任，沒有習慣約束自己。所以新畢業的大學生離職率高，跳槽頻繁，常常在折騰中浪費自己的青春時光。校園兼職是給學生機會來體驗新的角色，認識職業的嚴謹和責任的擔當，給學生時間來完成心理上的角色轉變。所以往往兼職做的比較成功的同學，在畢業后找的工作更適合自己，工作態度更認真，更明白付出的道理，同時也收獲的更多。同時積極參與社會實踐，也是高職院校在人才培養模式上對同學們的基本要求。

三、兼職促進了高職生工作方式的職業化發展

簡單的講，職業化就是一種工作狀態的標準化、規范化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。如果說所謂的職業意識，是指你對待工作的態度。那么所謂的職業化，就是指你做工作的嚴謹程度。高職院校對學生的管理，不是強制性的，家庭對子女的管理，更是感性的。而工作崗位，對員工的要求，是制度化、標準化的。用職業化的態度，來做職業的事情。這既是好的工作習慣，也是好的生活習慣。做學問，沒有能隨隨便便成功的，做事業，同樣也沒有隨隨便便就能成功。校園兼職給學生提供了接觸工作崗位的機會，以另一個角度給同學帶來嚴謹的要求，促進自我約束，促進學習和工作的專注和投入。

四、高職院校對學生兼職活動的管理和引導

1、應該鼓勵學生兼職，培養校園良好兼職文化

學校需要鼓勵學生進行兼職活動，在不影響上課、實訓、自習、晚歸等基本學習、作息要求的前提下，支持同學們外出兼職。合理的兼職能讓同學成為更合格的人才，而大學的基本職能之一是為社會培養人才，所以學校需要在學生管理工作上投入更多人力、進行更細化的管理。

學校需要鼓勵學生在工作實踐中勇于創新，大膽開拓，敢于創業，在就業市場走出新路。

學校需要鼓勵學生相互交流工作中的體會和道理，把學會的好習慣用在學習和生活上，形成勇于承擔責任，樂于奉獻，不怕吃苦，強調質量，強調協作的兼職文化。

2、幫助學生樹立正確價值觀和職業意識，教會同學自我保護

同學在兼職活動中，不可避免會遇到挫折，有時甚至是意外情況的發生。學校老師需要及時了解同學的思想動態，幫助同學們樹立正確的職業意識。鼓勵兼職并不是不管學生，讓學生的職業意識在市場磨練中自然發展就能正確成長的。在社會上兼職經常會遇到各種情況，比如克扣工資、團隊中遇到不協作員工、遇上傳銷或者是社會的某些陰暗面。如果學校不及時和同學溝通，同學很難獨自消化負面信息。學校老師需要用自己的人生經歷和經驗告訴同學，在職場、在社會會遇到那些情況，自己要怎樣保護自己。

3、聯系專業相關單位，提高兼職技術含量

從調查情況來看，在校期間的大部分兼職屬于服務類工種，和本專業船舶及海洋工程幾乎沒有關聯。學校可以聯系對口單位，為同學提供更多的專業鍛煉機會。比如對我校大二學生，學校每年暑假都聯系船廠和船舶設計公司，組織部分成績優秀學生進行暑期實習。學校制作船舶類企業動態跟蹤，隨時了解企業經營情況和用人需求。

另一方面，學校可以深化職業資質專業方向指導。武漢船舶職業技術學院船舶及海洋工程系學生在校期間，普遍通過計算機ATA認證，CAD專業認證，焊接中級工等職業資質的認證。應當鼓勵學生開擴眼界，擴大兼職范圍，尋求兼職工作模式由低端的人力資本市場向中端的勞務技能市場的升級。

五、結語

為社會培養人才是高等院校的基本職能，在校學習與校外實踐相結合，也是職業教育發展的趨勢。鼓勵校外兼職，創造良好兼職文化，有效進行高職生兼職管理和思想溝通，優化兼職渠道管理，是提高高職院校學生的人才質量，培養學生職業能力的有效辦法。

參考文獻：

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