淺談小學英語教學提質增效措施

陳亞飛

【摘要】為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，小學英語教學提質增效勢在必行。而學校是教育教學的主要陣地，要充分發揮主戰場主陣地主引擎作用，切實提高學科的教學質量，推動教學的發展具有重大的意義。在“雙減”政策與疫情線上教育的推動下，迫切為小學英語教學提質增效進行大膽的探索。在《小學英語新課程標準》的教育理念指導下，為小學英語教學提質增效，對小學英語教學中的各個因素以及教學中的各個環節等方面展開探討，為切實提高小學英語教學質量提出實效性措施。

【關鍵詞】小學;英語教學;課堂教學;優化;提質增效

一、小學英語提質增效的必要性

《義務英語課程標準》指出，強化課程育人導向，著力提高學生的核心素養，體現正確的價值觀，必備品格和關鍵能力的培養要求。目前，雙減政策的推行，即減輕義務教育階段的學生作業負擔和校外培訓負擔，如何發揮學校教育主要陣地，引起廣大人民的關注。教育部基礎教司司長呂玉剛指出：要大力氣做優校內教育，健全學校教育質量服務體系，切實落實教師應教盡教，學生學足學好。除此外，席卷全球的疫情對學校教育，課堂的教學和形式提出了更高的質量要求。小學英語作為小學階段的主科之一，教學上的提質增效已是英語學科教育者的共識和必然要求。

二、創設小學英語教學真實情景

教學環境是影響教學效果的重要因素，優化小學英語教學就必須重視教學環境的創設。良好的教育環境就像一本無聲的教科書，無處不在地影響著學生的情緒，興趣和積極性。教學環境包括很多方面的，其中最主要的是課堂教學環境。教室的裝飾以及教師的講課的語言等都潛移默化地影響著學生的視覺和聽覺。因此，教師根據小學生的性格，直觀思維創造更多沉浸式的語言交際情景，讓學生在不知不覺中運用上自己已學到的知識。語言環境影響語言的學習。外語的學習不同于母語的學習，小學英語需要外語教師創設學習環境讓小學生感受到英語運用的語境和魅力。讓學生在不知不覺中受到熏陶，使用貼近母語習得法去學習英語。同時賦予教學情感教育，讓素質教育得以落實。

三、提升小學英語課堂質量

課堂作為學校教育主要陣地和教育環節中的重中之重。以人為本科學理念在新課程中得以充分的體現，這要求我們英語教育工作者在小學英語課堂中更為關注人，而不只是學科。提升整個課堂教學質量，還需要細處著手。

尊重學生在教學中的主體地位，也就是要我學習英語變為我要學習英語。那么，在日常的教學中，英語老師發揮小學生的在英語課堂教學中的主體性地位。首先，教師要與學生打成一片，建立融洽的師生關系。學生就會在輕松寬容的學習環境中敢于表達自己的想法，積極回答問題。其次，活躍課堂氣氛，學生是主體，鼓勵學生積極大膽發言，幫助學生樹立自信心。除此外，英語課堂還是一門藝術，課堂教學還需要英語教師的一定教學藝術。例如在教授五年級英語下冊Module5 Unit1 It's big and light這一單元的時候，由課文中所學到的行李包聯想到學生自己的書包。因為每個學生都有自己書包，所以讓學生根據所學的知識談論自己的書包特征并讓班上的同學猜猜哪是誰的書包。如此一來，學生的興趣就來了，自然課堂中的主導地位和主體地方就出來了，這樣輕松而快樂地掌握了本節課的重點和難點。

四、優化小學英語作業設計

作業是學校教育教學管理工作的重要環節。目前，一些學校作業數量過多，質效低下，高強度的作業占用了學生的休息，娛樂，鍛煉和睡眠的時間。作業的是教學知識點的再現和鞏固，甚至是教學內容的延伸和拓展。根據遺忘規律可知，按時做作業就是及時復習。教師完成教學后如果沒及時地布置作業，學生很快就把教學的內容忘記掉，間接影響著下一次的教學進度和教學效果。這就要求教師著力于系統設計符合學生年齡特點和學習規律，體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置層次性，靈活性和多樣化的個性作業。堅持克服機械無效的作業。杜絕懲罰性，重復性作業。

首先得注意它與課堂教學內容保持緊密的銜接關系，以便于學生更好地鞏固所學知識，幫助學生更好地記憶所學內容。每個學生都是獨立的個體，每個學生的學習接受能力都不一樣，有的知識點對于接受能力較強的同學來說，點到即可。而接受能力差的同學則需要反復強調，多加練習。因此，在布置作業時也一樣，根據學生的差異性，分層次布置作業。這些差異在課外學習中應得到更為有效地關注和尊重，所以作業可以按難易程度，分層次布置作業。例如，我在上完五年級上冊There are only nineteen crayons 這一單元后，布置了如下作業：（1）有感情地朗讀課文，模仿文中聲調和語調。（2）復述課文，要求流利通順。（3）運用there be句型描述自己的房間里有什么東西。同學們可以根據自身的能力選擇自己能夠完成的作業，極大地提高了學生做作業的興趣，同時也有效的鞏固了所學的知識。

五、結語

新課程改革為英語教學提質增效指引了方向，“雙減”政策為英語教學提質增效提供了契機。教無定法，沒有最好，只有更好，緊跟時代前進的步伐，提高小學英語教學質量。小學英語教學提質增效離不開所有工作者的共同努力，追求更高的小學英語教學質量是英語教育工作者的使命，更是我們前進的動力。除此外，健全的教育體系和評價體系也是非常必要的。在新課程的指引下，我致力于小學英語教學工作，在探索中前進，在前進中積累經驗，不斷優化英語教學。只有敢于打破傳統模式的枷鎖，堅持學生的主體地位，讓學生融入到優化英語教學的新模式中去，讓學生盡情享受語言的魅力和樂趣，這樣的英語教學才能真正達到提高學生的英語素養的效果。

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