高中英語閱讀教學的問題設計與提問技巧

【摘 要】在高中英語閱讀教學中，英語教師應該結合課堂教學任務設計一些合理的問題，并注意提問技巧，積極調動學生的學習興趣，發展學生的創新思維，促使他們更加自主地學習，從而更好地完成教學任務。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 問題設計 提問技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0102-02

高中英語教學的目的是培養學生的理解能力、用英語表達的能力以及用英語分析問題、解決問題的能力，而學生獲取有效信息最主要的方式就是閱讀，因此閱讀教學在英語教學中就顯得尤為重要。教學問題的設計以及提問技巧直接決定了英語閱讀課堂教學的質量和效率，因此高中英語教師在閱讀教學中應該結合課堂教學任務設計一些合理的問題，并注意提問技巧，積極調動學生的學習興趣，促使他們更加自主地進行學習，從而更好地完成教學任務。

一、設計引導性問題，調動學生的學習興趣

英語是一門語言性學科，它需要掌握大量的詞匯、語法知識，所以顯得比較枯燥無味。引導性問題可以很好地啟發學生進行主動思考，大大降低英語閱讀的難度，更好地突出教學課堂的重點。因此，高中英語教師在英語閱讀教學中應設計一些具有引導性的問題，積極調動學生的學習興趣。

例如，教師應該針對閱讀素材中的重點、難點設計引導性問題，促使學生更加有針對性地進行閱讀、理解和學習，使學生在思考中感受到學習英語的樂趣，在輕松愉悅中進行英語的閱讀和學習，從而提升英語閱讀課堂的效率。如高二英語下冊Unit 15中Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT一課的教學中，由于本篇文章的形式過于單一，無法使學生更加集中地進行閱讀，因此教師可以重點設置以下幾個問題：（1）What's the problem with a young lady？（2）Was her life in danger？（3）Who will get the lady's money when she dies？（4）Who wants to kill the young lady？用這樣的一系列問題有效地激發學生的學習興趣，同時促使學生更快地進入到課文的情境中，積極地思考，更好地完成教學任務。需要注意的是，教師在設置引導性問題時，要結合學生的興趣愛好，適當與學生溝通交流，使設置的問題能引起學生的共鳴。

高中生通常對周圍的事物比較敏感，有著自己獨特的觀點和看法，他們想要獲取更多的知識，對教材上的知識已經感到不滿足。而在英語閱讀的學習上，他們更加期望去閱讀一些趣味性較強的內容，并在閱讀中學習到更多的英語知識，有效提升自身的英語學習能力。因此，英語教師可以結合學生的心理特征和興趣愛好，設計一些趣味性強、具有吸引力的問題。

例如，高中生普遍對體育很感興趣，教師可以結合學生的這種喜好，給學生提供一些關于體育知識的英語閱讀，從而更好地激發學生的英語閱讀興趣，促進學生自主進行閱讀學習，在學習中獲取自己想要的知識。如在高一必修的reading模塊的學習中，教師在課前要求學生去圖書館查閱資料、上網看視頻、查資料等了解一些體育知識，同時在課堂中圍繞a life in sport這個體育主題，利用多媒體進行英語閱讀教學，給學生播放一些與體育相關的視頻短片，激發學生自主閱讀的潛能，引導他們進行分組合作學習，自主探究談論，更好地了解體育相關知識，從而有效提升他們的閱讀能力和口語能力。首先，教師給學生提供一些與體育相關的圖片以及音樂，激發學生的學習興趣，給出了幾個問題：（1）What kind of music do you like the most？（2）What's your favorite music star？（3）How much do you know about their favorite music star？學生結合教師給出的圖片以及播放的音樂，積極發表自己的一些觀點，通過這樣的問題激發學生的學習興趣，促使學生更加自主地去探究這些問題，同時有效地培養了學生獨立思考的能力。第二部分進入討論環節，教師又給出兩個問題：（1）Do you know the name of the songs？（2）What kind of music do you like best？要求學生分組進行討論，得出答案。學生在討論過程中，也可以更好地培養他們的英語表達能力和溝通合作的能力，同時也激發了學生的積極性和思維創造性。第三部分是快速閱讀階段，同樣給出了問題：（1）Do you know about Haydn？Have to understand how much？（2）Do you know about Mozart？（3）Do you know about Beethoven？教師要求學生快速閱讀英語教材，再次播放一些音樂要求學生回答這些問題，并進行自由討論，最后給出本組討論結果。教師要求學生快速閱讀，從文章找出以上問題的答案，促使學生更好地把握文章主體，同時也針對性地訓練了學生快速找出有效信息的能力。第四部分仔細閱讀，給出問題：（1）Who was born in Austria？（2）Who was born in Germany？（3）How many pieces of music did Mozart compose？讓學生再次仔細閱讀全文，回答教師提出的問題，引導學生快速獲取文章中的細節信息。通過這樣的問題引導充分調動學生的積極性和熱情，使得他們成為課堂真正的主人。第五部分疑難解答環節，讓學生找出他們不理解的句子，教師結合上下文引導學生更好地理解。最后組織學生整體把握文章主旨，并給學生提出重述課文內容的任務，使學生加深對課文的理解，并且有效培養了學生的英語口語能力。

閱讀是一個綜合的過程，閱讀能力的提升也并非一朝一夕的事情，英語教師在閱讀教學中應結合學生的認知水平，合理地設計一些課堂問題，積極調動學生的閱讀興趣，更好地提升英語閱讀課堂的效率。

二、設計層次性較為鮮明的問題，發展學生的創新思維

每個學生的性格以及學習能力都有差異，英語教師在實際的英語閱讀教學中應充分尊重學生的個性差異，設計一些具有層次性的問題，促使學生更加自主地思考問題，并滿足不同學生的學習需求，更好地發展他們的創新思維。英語教師應該結合閱讀素材中的重點和難點來設計更具層次性的問題，讓學生逐層思考，發展思維，更好地完成教學任務。同時，教師還應該結合學生的理解能力以及學習能力的差異設計一些多元化的思考問題，促使所有學生都積極參與到思考學習中。這些具有層次性的問題不但應該多元化，還應該具備環環相扣的特征，并圍繞教學目標來進行，這樣學生可以更加專注地學習、思考，從而更好地完成教學任務。

例如，在高一第七單元閱讀課教學中，教師首先讓學生看一些與閱讀素材相關的圖片，要求學生討論What is the topic today？其次開始第一部分的快速閱讀，要求學生采用自上而下的模式進行閱讀，側重培養學生快速閱讀理解能力，并設計了幾個簡單的問題：match the main idea with paragraph。第二部分的閱讀，給出了三個選擇題，要求學生進行仔細閱讀，找出最佳答案。（1）Roy’s family moved to a much smaller house because of__.A.his mother’s death.B.his father’s new job.C.the problem of money.D.his father’s losing job.（2）The following statements are true except__.A.Daniel was a new boy in the class.B.Danel’s family moved from the north of England to London.C.Roy’s father was knocked over by a truck.D.the raised money might have been stolen by Roy.（3）From Roy’s story，we can know that__.A.friendship is very important for a person.B.a happy home environmeng is important for a child.C.a friend in need is a friend indeed.D.one can lose friends in bad conditions.第三部分要求學生再次仔細閱讀，找出自己不是太理解的句子，教師會給學生著重講解，引導學生歸納出文體思路，并要求學生復述這一段落的內容。隨后依照這樣的方式，開始進行接下來段落的提出問題、回答問題、講解、復述。教師通過這樣一系列層次性的問題，幫助學生更好地理解文章中的邏輯關系，培養學生對閱讀材料的分析、理解、找出問題、解決問題的能力，而學生在這一閱讀學習過程中也逐步培養了他們的創新思維能力。

三、設計實用性較強的生活問題，針對性地培養學生運用英語的能力

在高中英語的學習中，還應當側重學生英語運用能力和思維能力的培養。而高中英語課本中的內容都比較新穎，具備時代性，課文所使用的素材大多都是學生比較熟悉的，英語教師在實際的閱讀教學中，應該充分發揮教材的優勢，設計一些實用性的問題，并給學生創設一些交際場景，有效培養學生運用英語的能力。

例如，在學習Part-time job一文后，教師結合學生爭強好勝的特點提出了這樣的問題：Is taking part-time jobs valuable for college students？讓學生進行一場辯論賽，分組討論贊成或者原因，并歸納整理，選派一些成員代表正反方的論點來參加教師所組織的辯論賽。高中生的好勝心比較強，因此他們也會做更多的準備參與到辯論賽中，而在辯論的過程中，他們為了取勝，也會更加積極地運用自己所了解的知識進行辯論，從而將辯論賽推向一個又一個高潮。可見，教師在英語閱讀教學中設計一些實用性較強的問題，不僅可以幫助學生更好地掌握英語知識，同時培養了他們的合作精神以及運用英語解決問題的能力。

總之，高中英語閱讀教學中的問題設計與提問技巧在英語教學中有著非常重要的作用，因此英語教師在實際的閱讀教學中要特別注意這些問題，以促使學生更好地參與到英語閱讀的學習中，從而更好地提升閱讀課堂的教學效率。

（責編 劉 影）