情景模擬教學法在基礎護理學實驗教學中的應用比較

【摘 要】選取南寧市衛生學校2012級三年制護理專業1～4班學生，將1班和2班120人作為實驗組，采用情景模擬教學法；將3班以及4班120人作為對照組，采用傳統教學方法，對比兩種教學方法的教學效果。結果顯示：實驗組學生通過教學后其護理能力以及對教學方法的評價明顯好于對照組，組間通過對比以P<0.05為差異，具有統計學意義。因此，在基礎護理學實驗教學中采用情景模擬教學法，能夠有效地提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】情景模擬教學法 基礎護理學實驗教學 應用效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0087-02

情景模擬教學是采用多媒體、實驗以及實物等相關方法對課堂教學情境進行創建，同時將認知和思維以及教學進行相互結合，以此充分發揮學生的積極性和主動性，進而轉變學生被動學習的現象。這一教學方法對技能以及知識的表現比較重視，大大提升了教學質量。本研究將情景模擬教學法應用在護理實驗教學中，探討南寧市衛生學校2012級三年制護理專業學生分別選擇情景模擬教學法以及傳統教學方法進行教學的情況。

一、資料與方法

（一）一般資料。選取南寧市衛生學校2012級三年制護理專業1～4班學生，將1班和2班120人作為實驗組，男生為5人，女生為115人，年齡在18～20歲之間，平均年齡為（18.4±1.5）歲；將3班以及4班120人作為對照組，男生為4人，女生為116人，年齡在18-20歲之間，平均年齡為（18.5±1.4）歲，對比兩組學生的一般資料，無顯著差異，不具有統計學意義（P>0.05），具有可比性。

（二）方法。對照組采用常規教學方法進行教學。實驗組采取情景模擬教學方法，此方法的主要內容為創建情境、導入情境、演練、評估以及總結等內容。首先對情境進行設計，教師應按照教學目標以及教學內容對情境進行相應的設計，同時對整個過程中極易產生的問題進行預案設計，在對教學進行設計的過程中應將護生的能力進行充分表現，并充分分析護理崗位以及課程理念。隨后對其進行引導，引導內容包含對病例的熟知、了解相關理論知識以及對課程內容進行預習，與此同時還應對角色扮演進行了解，對儀器的正確使用進行講解。當上述工作準備完畢后實行演練，在進行演練之前應編制護理計劃，同時簡明地敘述情境過程，隨后指導老師給學生提出相關建議，例如應根據臨床工作的程序標準，將靜脈輸液、肌肉注射以及無菌技術等內容融入其中，學生分別扮演醫生、護士以及患者等。當演練結束之后學生應詳細地填寫患者護理評價表。各小組之間應對情境演練予以討論，由學生代表對其進行總結，指導老師對其進行詳細的分析，并對出現的問題進行更改。最后指導教師應對學生進行總結，并對整個過程中所產生的問題進行歸納，隨即提出相關解決方案。

（三）評價方法。當課程結束之后，對兩組學生的成績進行考核并對比，通過自制調查問卷讓學生對教學方法進行評估。

（四）統計學處理。選用SPSS21.0統計學軟件對研究中的數據進行分析以及處理，組間通過比較以P<0.05為差異，表示觀察組以及對照組間具有統計學意義。

二、結果

（一）對比兩組學生的護理能力。觀察組通過教學之后，其護理成績為（80.93±8.85），對照組經教學之后，其護理成績為（70.05±9.47），組間通過對比以P<0.05為差異，T為9.1951為差異，具有統計學意義，詳見表1。

（二）對比兩組學生教學評價。實驗組學生通過情景教學模式教學后，對此方法的評價明顯好于對照組傳統教學方法，組間通過以P<0.05為差異，具有統計學意義，詳見表2。

三、討論

（一）情景模擬教學方法有效提升學生的學習興趣。情景模擬教學方法則是將學生自身放置在護理工作中去，從而使學生能夠具有身臨其境的方法。在對學生進行教學的過程中指導學生如何進行思考，并使學生自己去尋找問題，創建氛圍，以此來激發出學生對知識的求知欲望，激發出學生對學習所產生的積極主動性，有助于學生獨立思維方式的培養，以此來提升護理實驗教學效果。

（二）提升學生的溝通能力以及操作水平。情景模擬教學法不同于傳統教學方法，它是將理論和實驗進行相互結合，從而激發學生對學習的積極主動性，使得學生對理論具有一個充分的了解，進而指導學生如何對患者運用自身的真情實感和患者進行交流溝通。在演練的過程中采用角色換位，從患者的角度出發，通過培訓之后學生的心理以及專業素質、工作能力、操作水平等均有所提升。

（三）提升學生臨床能力水平。傳統教學方法使得學生在進入到臨床后無法充分適應其環境，因此加大了學生的心理負擔。而采用情景模擬教學方法可以使學生在放松的狀態進行學習，而指導教師則按照學生的實際狀況進行教學，從而緩解學生在實習期間的壓力。

（四）提升學生團隊精神。護理工作不單單是一個人的工作，而是需要團隊合作來共同完成。在對學生采用情景模擬教學時，學生在分組的過程中可以進行學習，并將自身所具有的才能充分發揮出來，以此來提升團隊協作能力，并為學生在今后的護理工作中奠定基礎。

情景模擬教學和傳統教學方法相比，能夠提升學生對基礎護理實驗的學習興趣，有助于學生對溝通能力以及工作能力水平的掌握，加強了學生的臨床應變水平。而作為一名護理人員，應通過綜合性知識在找出問題的基礎上，利用自身的綜合性能力對出現的問題予以解決。而角色扮演則可以使其從不同角度出發，找出相應的解決方案。

綜上所述，對學生采用情景模擬教學有助于學生的思維發展，從而使學生可以真正地加入到教學中去，激發自身的思維。

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【作者簡介】覃穎莉，女，壯族，廣西南寧人，南寧市衛生學校講師。

（責編 劉 影）