信息技術背景下的中職經濟法教學策略

【摘 要】基于中職經濟法的學科特點及學生學習需求，提出了在信息技術時代，充分利用好網絡系統、多媒體設施、網站等平臺，采取任務驅動教學法來創新中職經濟法的教學策略，以切實提高教學效果與質量。

【關鍵詞】中職 經濟法 信息技術 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0086-02

當前世界是信息技術新世界，整個世界都在接受著信息技術的熏陶和洗禮。作為一門高智能化的現代技術，信息技術已經融入到各行各業。中職教育得益于信息技術的支持，教學效率提高了，學生的學習熱情也增強了，然而，當前來看，中職經濟法教學中依然未能充分利用和普及信息技術，需要加大對信息技術的靈活利用力度，支持中職經濟法教學不斷創新。

一、中職經濟法信息技術教學的必要性

中職經濟法實施信息技術教學是十分必要的，因為這不僅是經濟法這門課程自身的要求，同時，也是激發學生學習興趣、跟上現代教學趨勢的一大需要。

（一）經濟法學科特征的要求。不同于普通科目，《經濟法》屬于法律學科，是國家權威立法部門制定的文件材料，其必然具有一定的動態性、變化性，會隨著客觀形勢的變化，經濟法內容作出相應的調整、修改與完善，以確保其法律約束功能的發揮，這就意味著教育教學也要相應做出調整。中職經濟法教學只有積極地使用現代信息技術等才能更好地跟上這些動態變化，為科學教學服務。

（二）滿足學生學習的需要?，F代學生是在信息技術環境中成長的，他們時刻都在接受著信息技術、網絡技術的洗禮，這就要求教學課堂也應該充滿現代技術。只有打造出一個信息技術課堂，讓學生沐浴在多媒體、網絡等環境中，才能營造出更好的學習氣氛，讓學生享受其中，產生濃厚的學習興趣。

（三）學科教學效果的需要。經濟法這一學科屬于法律科目，法律學科的特點就是講求精準、真實，內容如法律條款比較枯燥，所以，在實際學習和運用過程中，學生通常會感到枯燥、乏味。單純的黑板、書本教學模式較難吸引學生的目光，使得學生的學習效率和效果不理想，也無法較好地完成預期的教學任務。

二、信息技術背景下的中職經濟法教學策略

（一）利用網絡系統創建資源數據庫

網絡信息系統能為教師和學生提供豐富的數據資源與信息資料，從而為經濟法教學創造有利的條件。教師在實際教學過程中，為了調動學生的學習興趣、激發學生的聽課熱情，可以打破課本的局限、打破枯燥的氛圍，深入網絡系統搜索一些與經濟法相關的教學資料，如一些比較離奇、荒誕卻又是真實的經濟案件，將這些資料進行匯總，整理成一個較大的信息庫，創建一個資料系統。這樣，教師就可以借助這個系統，建立網上登錄項目，隨時從中抽取和教學內容相關的資料，以多媒體的形式展示給學生，讓學生享受到更加豐富的教學資源，體會到更具創新性的教學模式。

或者利用這些網絡信息資源來制作多媒體課件，以PPT的形式展示給學生，添加一些較為豐富、有趣的信息和案例。

例如，在學習經濟法中的《合同》這一知識點時，教師可以在網上搜索一些合同法的相關資料，將其整理成課件。從合同的訂立、合同的效力到合同的撤銷等逐條展示給學生，并對應附上一些經濟案件實例，讓學生一邊熟悉理論知識，一邊分析經濟案件。這樣不僅豐富并拓展了經濟法的學習資料，而且同時也讓學生經歷了從學到應用的過程，促進學生的學習熱情進一步提高。

經濟法教學同現代科學技術的積極融合能夠有效促進資料信息、數據資源的共享。利用豐富的教學資料，學生會收獲更多的經濟法知識，掌握更多的技能。網絡數據信息數據庫的創建，也為學生創造了一個更好的探索機會。當學生有問題需要咨詢時，只需搜索網絡信息資源系統就能找到問題的答案。

（二）多播放視頻，豐富教學

傳統的經濟法教學主要依靠課本、黑板和紙筆，這種較為單調、枯燥的教學方式往往無法更有效地激發學生的學習熱情。中職學生自身由于缺乏約束力、自制力，當學生遇到不能引起他們興趣的教法時，會逐漸產生厭學、棄學等問題，影響經濟法教學效果。在這種情況下，教師不妨依托網絡信息技術，將多媒體技術應用于教學課堂。發揮多媒體視頻播放功能，根據所學章節、所學的理論內容等對應播放一些視頻案例，以豐富教學內容。讓學生觀看視頻案例，從案件發生到當事人的舉止言行，再到后期的法律取證、經濟法運用，法庭宣判等了解整個案件的過程，從而了解經濟法的適用范圍，掌握經濟法的作用和規律。利用真實的案件和案例來幫助學生學會利用經濟法去分析并解決這些案例，體會經濟法的教學意義。

例如，教師可以挑選一些比較具有代表性的經濟犯罪案件，如企業之間的貿易往來糾紛、金融領域的信貸危機以及第三者經濟詐騙等。教師可以采用逐段播放、暫停、問題提問等方式來引導學生，使學生能夠隨著播放的鏡頭逐漸深入分析、了解并掌握案件的進展情況，并根據教師的問題來用所學的知識去解答問題。讓學生對這些案件作出自己的評論，待學生的評論結束后，教師再為學生播放該案件中律師或其他專家的分析與評論。

這種通過視頻帶動學習，讓學生積極參與的方式能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的興趣投入學習當中，主動參與討論，積極分析和總結，自覺地將所學知識運用到經濟案件解讀中。同時也能夠讓學生通過視頻了解到專家的意見，并把自己的分析跟專家的評論進行對比，從中找到自己存在的問題，從而獲得一種實踐經驗，學會合理地運用法律知識來解決實際問題，提高應用經濟法的能力。

（三）任務驅動，高效教學

任務驅動教學法具有一定的科學性、合理性，也適合用在中職經濟法教學中。它是一種有目標、有目的、有針對性的激勵式教學法，它圍繞學生的學習內容設定一定的學習任務，讓學生通過完成任務來掌握相關知識，對理論知識進行深化理解與靈活運用。

教師借助多媒體界面來為學生布置任務，讓學生通過完成任務來驅動其掌握經濟法的相關理論知識和技能，并將理論知識與實踐應用結合起來。

例如，學完《消費者權益保護法》方面的知識后，教師不妨嘗試把學生分成若干小組（分組時注意各個成員間的搭配、合作、配合），給各個小組布置學習任務，即給每個小組分配一個與日常消費相關的案例，要求學生用所學的法律理論知識來分析案例。利用小組合作的方式當堂將所學的理論知識來分析案例中各個行為主體的行為責任，所觸犯的法律條款，以及各個行為主體需要承擔的法律責任等。鼓勵小組內部成員間相互討論，相互探究，將理論與實際案例進行有效結合，深入分析，得出結論，完成學習任務。

（四）創設學習網站，鼓勵思想交流

網絡系統是面向大眾人群的系統，人們通過網絡信息系統能夠進行信息交流、思想溝通。教師可帶領全班學生創設一個以“經濟學”為主題的網站，要求學生注冊登錄這一網站，讓學生借助這一網站平臺來分享學習感受、經驗等，學生也可以利用這個網站上傳一些學習資料，供大家分享與交流，通過這種方式實現資源共享。

教師也可以在網絡平臺上設置意見箱、意見欄，注冊的學生可以以匿名的形式來表達自己對經濟法學習與教學的意見和建議，對教師的教學提出寶貴意見，或者對他人提供的資料、學習經驗等給予評價，發表感想等。

通過這種方式能夠實現有效交流，將整個班的學生凝聚在一起，增進彼此間的交流。教師也能夠從這個平臺時刻掌握學生的思想動態，及時為學生解決問題，解除思想困惑，促進學生健康成長。

教師還可從中收集學生的意見，將學生意見進行整理，優化教學。

教師在信息技術背景下，對中職經濟法教學要有創新性意識，不斷創新教學形式，為學生營造一個充滿探究性、興趣性的教學課堂，讓學生能夠感受到經濟法學習的樂趣，從而堅定信心更加努力地學習。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）