以實際應用為指導改進平面設計教學

【摘 要】隨著社會經濟的發展和社會信息化進程的推進，平面設計在現代商業和文化中愈發凸顯其重要性，但目前我國的中職學校平面設計的教學還存在一定的弊端。建議增設“設計管理”課程，促進平面設計教學的發展完善；以技能帶動理論，促進平面設計教學的技能水平；以校外實訓基地，促進平面設計教學的職業發展。

【關鍵詞】中職學校 平面設計 教學行為 改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0053-02

平面設計主要是一種計算機應用技術學科，其廣泛應用于廣告、影視、印刷、辦公、出版等領域，具有鮮明的專業技術特點。平面設計起源于傳統的繪畫藝術造型設計，依托于日益發展的計算機圖像處理技術，實現對圖形、圖像的藝術再加工和再創造。由于輔以先進的計算機信息技術，可以彌補傳統的繪畫設計表現手法匱乏的缺陷，從而創造出繪畫設計難以企及的藝術形象和表現效果。

平面設計已經改變了人們對藝術造型設計的看法與理解，并在現代社會和生活中的廣泛應用而顯示出其鮮活的個性、強大的生命力以及廣闊的經濟市場。進一步提升平面設計的教育教學理念，培養適合現代社會高素質的優秀平面設計人才，是很多專業院校設計課程都需要解決的一個重要問題。我國的平面設計應在具體的教學實踐和教學探索中思考與尋找平面設計的未來之路，對平面設計教學提出新的要求。筆者結合教學實踐，對平面設計改革與發展進行幾點討論，以饗同行，以期給同行以啟迪和引發思考。

一、增設“設計管理”課程，促進平面設計教學的發展完善

平面設計在西方已有百年的發展歷史，而我國在最近大約二三十年的時間才開始其教育教學，因此平面設計教學從教學內容、教學方法甚至教學課程設置等方面都有一定程度的缺陷。而現代社會是個多元化的社會，在多元化發展的大趨勢下，新思維、新理念不斷地沖擊著我們的傳統生活，平面設計本質上來說，是對傳統方式的再創新，當設計成為一種獨立的學科并影響著人類的生活時，就已經說明其發展標志著人類文明進步，這對平面設計教學無疑有著更高的要求。

之前的設計教學是以工藝、美術設計為主，在一些職業學校和專業高等院校課程安排里注重基本功的訓練，這本無可厚非，但同時也忽略的學生的創造性，比如舊的設計教學體系已經不完全適應現代社會的發展，把平面設計當成純粹的美術設計訓練的理解已明顯地落后于時代，美術的造型設計和色彩訓練，不完全適用于平面設計教學。

20世紀80年代以來，我國的平面設計教學有了一些改革，究其原因，主要是由于從日本和我國的臺灣、香港地區引進了CI（企業形象策劃）。這個時期的平面設計課程設置偏向于企業形象策劃，而教學主要以設計識別為主。設計管理課程是在市場經濟的大潮、設計專業的發展過程中逐步建立的，但是由于我們的教育改革時間較短，同時缺乏平面設計教學的社會化背景，因此設計管理課程一直處于缺失狀態。

增加“設計管理”課程后，我們可以平面設計的基礎創作為主線，結合設計管理課程中的與創作對象的溝通，使學生可以更好地深入思考設計師與創作對象之間的關系，以及更科學的管理體系；在設計管理課程中健全理論體系，如提升企業形象策劃認識的完整性和高度性；同時完善法律法規和社會市場的運作，把設計管理上升到應有的認識高度。

二、以技能帶動理論，促進平面設計教學的技能水平

平面設計是依托于現代的計算機信息技術，尤其是計算機圖像處理技術，因此其具有教學實踐性和操作性較強的特點。計算機圖像設計教學的主要目的是培養學生的實踐操作能力，結合具體的理論指導并使之飽滿豐富，并不是單純地學習理論知識即可，學習理論是為了更好地指導學生利用設計軟件，因此教育工作者需要以技能訓練帶動理論學習，這樣既可強化技能又能理解技術原理，可以更好地有效地促進技能水平的提高。

同時，美育是隱藏于各種具體學科的教育，盡管每一門科學的所教育的對象和研究的目的有所不同，但每個學科所展示的文化之美、科學之美是無處不在的，對學生發展有著莫大的裨益。

以Photoshop為例，其在與圖像設計有關的工作中得到了非常廣泛普遍的應用，如果只是在課堂上講解其理論知識、應用原理，不僅枯燥乏味，而且由于缺少具體的技能操作，學生更難以理解。Photoshop中的“圖像大小”和“畫布大小”的功能應用，兩種應用名稱類似，功能都是以改變圖像大小為目的的，因此教師必須詳細講解圖像和畫布在理論上的區分。若不刻意地在兩種應用上進行設置，很難辨別兩者的使用效果。若是直接講解，由于計算機技術的抽象性學術，又難以聯想到其直觀性。在教學過程中，筆者是這樣設計的：設計練習進行操作，要求學生打開Photoshop中自帶的圖片，將其縮小50%顯示。緊接著，使用圖像大小，把長度和寬度擴大50像素，并將結果保存為圖片1，再使用畫布大小，把長度和寬度擴大50像素，并將結果保存為圖片2，最后對原圖像、圖像1、圖像2進行對比，此時學生經過具體的實踐操作對兩種功能應用有了直觀的了解，教師再詳解畫布和圖像的概念和差別，學生會更好地了解兩種應用功能的特點和使用范圍。

強調練習為主、理論理解貫穿其中的原則，在具體的教學過程中，以具體的實踐操作為主，將理論知識不斷地在練習中重復體現，不斷地內化，使理論和實踐真正地實現結合，這樣既能有效地突出計算機圖像設計技能，又能有效地保證學習操作理論。此外，還要注重對學生的多元化教育，提升學生的文化素養，將學生的審美情趣能力提升到一個新的高度。

三、以校外實訓基地，促進平面設計教學的職業發展

職業教育的根本使命除了滿足教育的基本框架，更重要的是提高學生的就業競爭力，使學生走上社會后可持續發展，同時樹立健康正確的人格本位的價值取向，從而培養優秀的社會公民并促進社會的和諧發展。因此，我們可以創建培訓基地和實習基地，達成學校、企業和學生的共贏。

第五次全國職業教育工作會議上，教育部明確提出，職業教育就應該以就業為導向。這也是中職教學區別于高等教育的教育理念和教育方式，有著自己獨到的教育體系。中職教育以服務為宗旨、就業為導向的專業性技能培養的依托，為中職畢業生的就業起到了積極的推進作用。

實現學校教育教學和校外企業的完美結合，不僅可以有效地提高平面設計教學質量，而且能培養復合型創新人才。現在很多的平面設計學習者畢業后進入學校或者企業從事工作，缺少實踐經驗，比如進入廣告公司的畢業生很容易造成與廣告實踐脫節的問題。因此，應加強與校外廣告公司的協作溝通，給在校的學生提供更豐富直接性的實踐操作，并通過此途徑給企業提供優秀的高素質的服務人才。這樣不僅能彌補校內實踐教學的缺憾，還可以讓學校在真正的實踐崗位上進行職業技能技巧的學習，有效地促進職業技術和專業技能結合，豐富中職教育技能手段。

全球經濟的日新月異賦予平面設計教師全新的歷史使命，我們要以技能訓練為主，貫穿理論知識，完善平面設計教學的課程發展，突出中職教育的職業特點，有針對性地培養學生的應用能力。

【參考文獻】

[1]張永強.平面設計教育中創新能力的培養研究[J].大眾文藝，2010（17）

[2]張容容.提升平面設計“雙向”教育[J].裝飾，2006（3）

[3]王慧，鐘尚聯，李江萍.淺析高職平面設計教育如何適應市場需求[J].科教文匯，2013（1）

（責編 劉 影）