工程檢測崗位校企“雙元四階段”教學與職業訓練探索

【摘 要】闡述工程檢測崗位“雙元四階段”教學與職業訓練方案，“雙元”即學校和檢測公司組成的兩個教學、職訓場所，“四階段”即“學生—學徒—準員工—員工”四個遞進的學習和職業訓練階段。分析采取“雙元四階段”教學與職業訓練后所取得的成效。

【關鍵詞】工程檢測崗位 雙元四階段 教學與職業訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0026-03

2005年11月建設部141號令正式實施，建設工程質量檢測活動就成為了一項必須且普遍的工作。近年來，隨著國家城鎮化戰略的實施和基礎設施建設活動的大量增加，各地市檢測公司的工程檢測崗位都出現了招不到專業人才的困境。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出臺，提出職業教育要“服務需求，就業導向”。在此背景下，學校成立了“建材及檢測”教學團隊，學校和檢測公司為教學提供“雙場所”，實行雙師型教師和公司師傅“雙主導”，以學生為主體，讓學生歷經“學生—學徒—準員工—員工”四個遞進的學習和職業訓練階段，畢業之后即可到相關用人單位直接上崗。

本文以“水泥物理力學性能檢測”這一章節內容為基礎，闡述工程檢測崗位校企“雙元四階段”教學與職業訓練方案的內容組成、實施步驟和效果評價。

一、前期基礎工作

建筑類中職學生入學后第一學期即開始公共基礎課《建筑材料》的學習，在學期末由學校教務科組織開展崗位方向課程宣傳，摸底學生崗位認知情況。第二學期開始，組織各班學生報名參加“工程質量檢測”方向班，這個方向班以學校建筑材料一體化實訓室和檢測公司真實檢測環境為教學提供雙場所，由雙師型教師和考核合格的公司師傅進行教學，每周固定兩個半天進行“建設工程檢測”課程的學習和職業訓練。

二、學習和職業訓練階段

（一）學生階段：理論及實驗學習

工程檢測崗位知識的學習從第二學期開始，首先開設《材料檢測》課程，進行檢測入門知識學習，在學習理論及實驗的過程中著重對學生進行實驗的基本素質鍛煉。以水泥物理力學性能實驗為例，本節單元教學設計如表1所示。

（二）學徒階段：做學徒走進檢測公司

崗位教學的第二階段是走進真實的檢測環境——檢測公司，由檢測公司具有檢測上崗證且經過學校“師傅選用標準”考核的人員擔任師傅。學生進入檢測公司做學徒。參照“廣西建設工程質量安全監督總站”的培訓考證內容和檢測公司的管理要求進行教學。同樣以水泥檢測為例，學生作為學徒走進檢測公司學習和職業訓練過程如表2所示。

（三）準員工階段：在監督下實現獨立操作

第三階段——準員工階段：學生進入檢測公司試做一名準員工。職訓內容是掌握、熟練第二階段的知識和操作技能，目標是在師傅監督下逐步實現獨立操作，熟練技能操作，培養職業興趣。如有在本行業就業的意愿，學生可在本學期適當時候參加“廣西建設工程質量安全監督總站”舉行的檢測員上崗證考核，通過考核獲取上崗證書。

（四）員工階段：畢業直接上崗成為員工

第五學期以后中職學生即進入實習階段，在前面四學期的學習和職業訓練后，學生如有在檢測公司就業的意愿，即可到廣西區內的各檢測公司實習。如考取有廣西建設工程質量安全監督總站頒發的檢測員上崗證，即可直接上崗成為員工。

三、效果評價

在實施完本方案后，通過對方向班學生調查問卷，問卷如下：

《工程質量檢測》方向課調查問卷

溫馨提示：本問卷不記名，請根據自己的真實感受和認識認真填寫，并提出合理的建設性意見，感謝你的真誠合作！

1.學習本課程之前，是否了解《工程質量檢測》的崗位工作內容？（ ）

A.了解 B.熟悉 C.基本不了解 D.沒聽說過

2.通過對課程的學習，你對“工程質量檢測”的工作內容是有較系統的初步了解？（ ）

A.系統了解 B.熟悉部分 C.基本不了解 D.沒興趣

3.你認為目前的實操+理論輪替學習的模式是否容易學習和接受？（ ）

A.容易 B.不容易

4.你認為你最喜歡哪種教學模式？（可書寫你心目中認為好的教學模式）

5.你認為本課程的學習，對其它崗位如資料員、質量員、施工員等崗位工作有幫助嗎？（ ）

A.有幫助 B.無幫助 C.不了解 D.無興趣

6.通過本課程的學習，你是否會考慮以后從事“工程質量檢測”的工作或相近工作？（ ）

A.會 B.不會 C.可能第一工作不是，但不排除 D.沒興趣

7.上課時你的思維狀態如何？（ ）

A.沒有興趣聽 B.緊緊跟著老師走 C.常常跟不上老師節奏

8.教師在教學中的講解是否清晰。（ ）

A.清晰 B.不知所云 C. 無所謂，所以不太了解

9.以小組形式去工地實習你覺得好嗎？有助于知識理解和提高嗎？（ ）

A.好、有助 B.不好、無助 C.好、無助

10.你認為該課程的內容設計合理嗎？（ ）

A.很合理 B.一般 C.不太合理

11.您對該課程的課堂氛圍滿意嗎？（ ）

A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意

12.您認為哪個對課堂的影響程度最大？按優先順序排（ ）

A.上課時間 B.上課地點與設施 C.教師的課前準備

D.教師的教學態度 E.教師的語言表達能力 F.師生間的互動

13.針對本課程，你還對課程設置、內容、教學方式、實習和就業方面等有何建議？

經過對調查問卷進行收集、整理，得出以下幾點積極的反饋信息：

1.該學習與職業訓練方案在設計時更針對就業崗位，所以學生對崗位工作的認識由調查前的6%增加到學習后的100%。

2.平時在教室大班上課過于枯燥乏味且積極性不高，本方案采取以小組到檢測公司真實環境進行學習和訓練的方式進行教學。由于小組教學（每組四人）做到授課過程面對面，學生能緊跟上老師思路的比例由15%增加到90%。

3.學生反饋的教學形式滿意度也由傳統授課形式的30%上升到90%。

4.經過該學習與職業訓練方案教學后，學生愿意選擇從事工程檢測工作的意向也由30%增加到85%。

學生對崗位的了解程度、上課緊跟老師、教學形式滿意度及就業意向變化如圖1所示：

圖1 工程檢測崗位學習與職業訓練方案調查問卷反饋

用人單位評價方面，這個方向班是學校第一屆工程質量檢測方向班，他們參加學習和職業訓練的時間較長。學生在和學校簽訂校企合作的企業中進行試實習，接受他們試實習的校內和校外企業均對他們有積極、正面的反饋，其他用人單位的反饋情況尚未調查。

四、關于該方案的調整思考

工程檢測崗位校企“雙元四階段”教學與職業訓練方案經過兩年的實踐，初步獲得了教師、學生和校企合作企業的認同。結合教育部職業教育“現代學徒制”的要求，學校工程檢測檢測崗位的教學與職業訓練以后將更關注以下幾方面的內容：

1.按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，構建專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接的課程體系。

2.組織職教專家、檢測企業與學校、教師和師傅共同開發基于崗位工作內容，融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

3.制訂以育人為目標的考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制；建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制等。

目前，社會對“建設工程質量檢測”崗位的需求大量增加，在此背景下，學校結合自身發展和社會需求與校外企業合作成立了工程檢測公司，探索并推動工程檢測崗位校企“雙元四階段”教學與職業訓練方案，形成了學生愿意、用人單位滿意、學校樂意的教學局面，收到了良好的教學與培訓效果。

【參考文獻】

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[EB/OL].國發[2014]19號

[2]教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見[EB/OL].教職成[2014]9號

【基金項目】2012年度廣西中等職業教育教學改革一級立項，桂教職成[2012]35號。

【作者簡介】徐小彬（1985- ），男，四川遂寧人，廣西城市建設學校實訓中心副主任，廣西桂都建筑科技有限公司副總經理，工程師，碩士，研究方向為新型建筑材料、建設工程檢測技術、中職精品課程建設等。

（責編 盧建龍）