信息化教學在中職衛校學科教學中應用成效的調查與分析

【摘 要】為探討中職衛生學校教師在學科教學中使用信息化教學的成效，對學校師生開展問卷調查研究，整理分析問卷調查情況。分析結果顯示：信息化教學在中職衛生學校學科教學中的應用成效不明顯，亟須通過探索和培養一支具有高水平信息化教學能力的教師隊伍來提高信息化教學成效。

【關鍵詞】信息化教學 中職衛生學校 學科教學 成效分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0018-02

隨著信息知識和技術的普及，信息化教學已不再是個新名詞，在經歷了多年的探索和實踐，人們逐漸對信息化教學有了新的認識。目前各中職學校已在致力于推進信息化教學進程。近年來，在國家和地方政府對職業教育信息化的高度重視下，中職信息化教學也取得了可喜的成效。而老少邊山區的中等職業學校教育信息化教學成效如何？“百色老少邊山地區中等職業教育信息化現狀與發展策略研究”課題組設計“信息化教學在學科教學中的應用成效”問卷調查表（分為教師、學生專用表格），開展有關信息化教學在中職衛生學校學科教學中的應用成效研究。

一、調查對象和方法

（一）調查對象。以百色市民族衛生學校新校區的50個班共80名任課教師作為教師組調查對象；另外，在這 50個班級中每個班隨機抽取10名學生，共抽出500名學生作為學生組調查對象。

（二）調查方法。采用問卷形式，分別以教師、學生專用問卷調查表，經過對調查人員統一培訓，分別開展問卷調查。本次調查中教師專用表格共發放80份，收回80份，問卷回收率100.0%；學生專用表格公發放500份，收回493份，問卷回收率98.6%。

二、調查結果

通過對問卷調查情況進行收集、整理，如表1、表2所示。

（一）學生對信息化教學應用成效的評價。從表1可看出，學生對信息化教學在學科教學中的應用評價并不高，只在信息化教學直觀上給予較大的認同，即對課程教學目標、重點、難點、內容可重復閱讀百分百贊同，信息化教學易于實現課程內容形象化有58.4%的人贊同，信息化教學易于豐富課程教學內容贊同的有71.4%；而其他有關有效課堂的贊同率較低分別為40.2%、30.4%、25.6%、27.4%。

表1學生對信息化教學在學科教學中的應用評價匯總表（n，%）

（二）教師對信息化教學應用成效的評價。表2顯示了教師在信息化教學的應用中仍停留在簡單的PPT課件或電子講稿等的制作，未能很好地將多媒體技術融入傳統文字教材中去，擴展文字內涵，比如多媒體課件、影像展示或者是教學軟件等，使教學內容呈動態化、形象化，未能很好地發揮信息化教學的優勢。統計表中有97.5%的教師認為信息化教學備課耗時、要求掌握的信息技術含量高，也引發教師在基于信息化教學的課程教學設計、內容豐富化形象化、教學資源共享等環節上做得不充分，從中可看出教師信息化技術應用能力有待提高。

表2教師對信息化教學在學科教學中的應用評價匯總表（n，%）

（三）師生對信息化教學應用成效的共性評價。綜合表1、表2統計結果不難看出教師對信息化教學技術的應用情況直接影響到學生對信息化教學的應用成效評價，兩者評價的贊同率基本相近，主要表現在信息化教學過程中教師未能很好地應用信息技術做好教學設計，實現教學過程的最優化，從而使師生對信息化教學的應用成效評價欠佳，如課堂教學的師生互動、課程內容形象化、教學效果等方面的評價尤為相近。

三、討論

（一）信息化教學的相關知識。通常信息化教學指的是用系統方法，以學生為中心，充分利用現代信息技術和信息資源， 科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。而信息技術為教學提供的支持包括資源的信息化、設備的信息化和環境的信息化。顯然，信息化教學是以信息技術的應用為主要形式實現教學過程。同時，信息化教學是以計算機作為輔助工具與互聯網的教學平臺，利用多種方式建立起一個以“學生為主體，教師為主導”的教學形式。而基于現代信息技術，信息化教學必須具備有以下幾個要點：一是完善的基礎設備和設施；二是教師隊伍的信息技術教學意識和信息技術操作能力；三是信息化教學管理體系的構建。

（二）中職衛生學校信息化教學資源及設備。結合本次調查分析結果，目前百色市民族衛生學校新校區每間教室均安裝有多媒體教學設備、電子白板，但校園網絡建設未完善，各教室均無法聯網，這給師生應用網絡知識與技術帶來了很大的影響。

（三）教師的信息化教學意識及應用信息技術能力。我國新出臺的《中等職業學校教師專業標準（試行）》的通用性知識要求中明確提出教師要具有適應教育現代化的信息技術知識。教師的信息技術應用水平制約著信息資源的建設與應用，而系統的教師信息技術培訓可以有效地提高科任教師的信息技術應用能力。另外，2013年11月，教育部印發了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，提出要按照教師需求實施全員培訓、開展教師信息技術應用能力測評，推動教師主動應用信息技術水平。即在標準引領下，全面系統化提升教師信息技術應用能力。從表1、表2調查數據中也可看出，在實際教學中，百色市民族衛生學校教師在信息化教學應用上態度欠積極，對信息技術在教學中的作用認識不夠，同時教師應用信息技術能力欠佳，導致教師信息化教學應用的深度和廣度均不夠，使信息技術實際教學效果不明顯。

（四）提升信息化教學的應用成效策略。結合本次調查結果分析，要全面提升信息化教學在中職學校各學科教學中的應用成效，學校必須通過構建完善的信息化教學管理體系，加快校園網建設進度，同時加大對教師信息化教學能力培訓力度?？刹捎谩芭沙鋈ィ堖M來”的培訓方式，通過“以點帶面”或是“全員培訓”來增強教師對信息化教學的認識、態度和情感，也包括教師的信息化教學能力（如信息化教學設計能力、信息化教學方法的運用能力等）的提升，使得學校的信息化教學成為運用信息技術開展教學改革的一種全新的教育形態，形成教材多媒化、資源全球化、教學個性化、活動合作化、環境虛擬化等一系列新的特征，超媒體授課、情景化學習、虛擬實驗室、模擬實驗、基于資源學習等成為醫學學科信息化教學的主要形式。

總之，應通過信息化教學優化形式，盡量滿足中職衛生學校醫學教育知識教學的海量性、復雜性、整體性和開放性要求，為培養醫學生的自學能力、交流能力、臨床能力提供豐富資源、生動案例、網絡平臺和虛擬環境等。同時，使得師生能輕松自如地處理信息化教學中的各種問題，充分發揮信息化教學的應用成效，從而提高學科教學質量。

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2015年度教育信息化工作專項課題（2015ZKY7）

【作者簡介】韋柳春（1977- ），女，在職研究生，百色市民族衛生學校預防醫學講師。

（責編 江月陽）