把握職教德育特性 推進職教德育工作

【摘 要】分析職教德育存在的問題，提出應(yīng)把握職教學(xué)生特性，將德育進行實際化“特性”教學(xué)，開展特性教學(xué)模式，提升師生的德育認(rèn)識和德育能力，加強具有德育特性的實踐化教學(xué)，從而推進職教德育工作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職教德育 德育特性 德育工作

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0005-02

近年來，隨著我國對職業(yè)教育發(fā)展的逐漸重視，對職業(yè)學(xué)校的全面性發(fā)展也提出了新的要求。根據(jù)職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)狀，我們必須從職業(yè)學(xué)校的課程特點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，將德育融入學(xué)生的實際生活當(dāng)中，成為使學(xué)生潛移默化的校園文化和班級文化。現(xiàn)階段我國職業(yè)教育學(xué)校主要重視學(xué)生知識和技能的培育，對學(xué)生的德育往往不太重視，不能使學(xué)生從根本上受到良好的思想教育。德育不僅對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀有重要影響，而且影響著學(xué)校良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，對于學(xué)生職業(yè)道德觀的形成也是至關(guān)重要的。因此，學(xué)校對德育教程應(yīng)該更加重視，通過德育在各個課程課堂和日常生活的滲入，塑造學(xué)生良好品格，從而形成良好的學(xué)校聲譽，實現(xiàn)學(xué)校名聲的遠(yuǎn)播和實力的上升。

一、職教德育存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，課堂教學(xué)實行難度高。由于職業(yè)學(xué)校的生源通常是初中畢業(yè)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都存在局限，這對教師在課堂中實行高效的德育是不利的。再者，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在16～19歲之間，因為處在不穩(wěn)定的青少年時期，生理和心理都存在不成熟的表現(xiàn)，尤其是逆反心理對于教師的教學(xué)工作也是十分不利的。課堂教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)生所選的專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行的，學(xué)生對專業(yè)知識之外的內(nèi)容相對輕視，這不僅影響教師對學(xué)生進行德育的進度，而且也影響課堂的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)模式僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)教育學(xué)校運行多年，一味根據(jù)制定好的教學(xué)計劃對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)容易引起學(xué)生反感。再者，課堂內(nèi)容安排得過于緊密，不僅造成學(xué)生沒有思考的時間，而且教師也沒有時間刻意進行德育的課堂滲入?！芭d趣是最好的老師?！边@對課堂實現(xiàn)有效教學(xué)是至關(guān)重要的，但現(xiàn)行的課堂教學(xué)對學(xué)生的主體性往往采取漠視的態(tài)度，只強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生擺在“旁觀者”的位置。

（三）師資隊伍存在不足，學(xué)生對德育不夠重視。德育的快速、高效實行需要全體教師的共同努力和推進，首先教師要對德育進行全面的認(rèn)識、分析和了解，在此基礎(chǔ)上才能達到對學(xué)生實行德育的目標(biāo)。從部分教師和學(xué)生表現(xiàn)看來，他們還不能充分地認(rèn)識到德育的重要性；從課堂的實際情況來看，對德育的深入滲透也達不到預(yù)期的效果。

二、對策

從職教德育的現(xiàn)狀可知，現(xiàn)階段職教德育的問題表現(xiàn)在師生認(rèn)識不到德育的重要性，對德育認(rèn)知不夠，不能實現(xiàn)實際意義上的教育功能。職業(yè)教育本是以適應(yīng)職業(yè)需求為目的的學(xué)習(xí)，在教會學(xué)生掌握適應(yīng)崗位的技能中，也要促進學(xué)生的思想道德觀的積極發(fā)展，以社會對職業(yè)人才的要求作為基礎(chǔ)內(nèi)容，在培訓(xùn)學(xué)生技能和知識的同時讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，一方面教師要從課堂入手，將德育更加形象化、具體化；另一方面學(xué)校要發(fā)揮職能，營造德育學(xué)習(xí)氣氛，加強教師培訓(xùn)，健全課堂評價機制。具體的解決方法可以從以下方面進行：

（一）把握職教學(xué)生特性開展德育活動。根據(jù)德育的內(nèi)容，首先，我們要把握職教學(xué)生的特性，從存在的瑣碎性和反復(fù)性、復(fù)雜性和傾向性、直接性和及時性、扎實性和持久性進行考慮，從學(xué)生實際生活中的小事入手，對學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。職業(yè)學(xué)生的生活相對比較自由，因此教師的管理比較有難度，這也決定了德育中的煩瑣性和反復(fù)性，因而教師在實際生活當(dāng)中要多和學(xué)生聯(lián)系，在課堂教學(xué)中積極了解學(xué)生的課下生活，并且多與學(xué)生進行交流，對于學(xué)生的日常過錯要站在德育的角度上進行全面教育。教師對學(xué)生的德育內(nèi)容涉及思想政治教育、道德行為教育、紀(jì)律作風(fēng)等，因此這注定了其復(fù)雜性和傾向性，教師在德育中要實行“具體問題具體分析”，根據(jù)教育對象從年齡、心理特征、具體表象等方面進行不同的區(qū)分。對于一些規(guī)章制度、校規(guī)校訓(xùn)，教師應(yīng)該做出直接和及時的反應(yīng)，從而讓學(xué)生加深印象。對于德育特性的扎實性和持久性而言，根據(jù)職業(yè)學(xué)生對于外在事物的重視和要求來看，只有進行扎實而持久的教育，才能從根本上讓學(xué)生意識到德育的意義所在，從而確定正確的人生觀、價值觀和世界觀，由此將注意力放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，在培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）將德育進行實際化“特性”教學(xué)，降低教學(xué)的難度，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。德育的知識往往是一些學(xué)術(shù)性和人生哲理、人生經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)生對這些苦澀的語言很難消化，因此教師要將這些問題融入生活中，通過問題的簡單化讓學(xué)生快速記憶和了解。教師在課堂中開展德育的對象是技術(shù)型專業(yè)的學(xué)生，為了增加德育對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的積極作用，教師可以側(cè)重對學(xué)生進行職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。例如，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后向?qū)W生提問“你們認(rèn)為車間的普通工作人員與組長、總經(jīng)理的區(qū)別是什么？”讓學(xué)生回答后，教師進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到“職業(yè)沒有高低貴賤”。

（三）開展特性教學(xué)模式，從細(xì)節(jié)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)對舊的教學(xué)模式的考察我們可以發(fā)現(xiàn)其弊端較多，它對學(xué)生的德育較為忽視，在課堂教學(xué)中對德育應(yīng)用的重要性認(rèn)識有限，因此要對課堂教學(xué)模式進行一定的德育方向的改革創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該使用多樣的教學(xué)手段將德育教學(xué)融入課堂，促進課堂的多樣性和趣味性，通過思想層面的豐富內(nèi)容讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，通過改變學(xué)生對以往課堂的認(rèn)識推進新式特性課堂的發(fā)展，例如以德育教學(xué)為主題開展合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、競爭教學(xué)等。其次，教師對課堂內(nèi)容的教學(xué)也要進行整理、歸納、刪減和補充，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗和崗位需要，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進而為教師的德育深入提供便利。

（四）重視德育的推行，提升師生的德育認(rèn)識和德育能力。首先，德育的推行要得到學(xué)校的支持，以學(xué)校為單位的宣傳教育是促進德育全面化的重要手段，學(xué)?？梢酝ㄟ^德育知識張貼、德育知識宣傳冊、德育類電影與圖片進行宣傳工作，讓學(xué)生時時刻刻處在德育的環(huán)境下。教室作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所之一也是德育宣傳的重點，通過教師的語言教育、黑板報知識和學(xué)生感悟等手段進行宣傳。只有重視德育，才能讓學(xué)生獲得德育的感化。

（五）加強具有德育特性的實踐化教學(xué)，讓學(xué)生感受德育學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)職教學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實踐活動的效果可以得知，只有讓學(xué)生親身感受德育教學(xué)的實際體驗活動，才能讓學(xué)生真正深入到德育實踐的教學(xué)中。因此，教師根據(jù)這一特性可以為學(xué)生組織德育教學(xué)的社會性活動，例如組織學(xué)生到養(yǎng)老院進行義務(wù)勞動，體驗為別人服務(wù)的樂趣，從而提升學(xué)生對德育教學(xué)的認(rèn)識；可以通過參觀烈士陵園等方式感受先烈的英勇事跡，提升自我的愛國熱情，提升學(xué)生對祖國的自豪感和驕傲之情，進而達到具有德育“特性”的課堂效果。

綜上所述，只有把握職教德育特性，才能對學(xué)生進行針對性的教育，從而為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定德育知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到要成為社會需要的合格人才需要努力。通過對德育的效果的觀察得知，只有從思想方面入手，才能實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的發(fā)展，從而使學(xué)生在技能和知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成為職業(yè)人才。

【參考文獻】

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