高校輔導員訪學中的角色定位

摘 要：高校輔導員訪學是提升輔導員隊伍素質的重要途徑，因此，輔導員訪學中的角色定位具有重要的意義。高校輔導員應立足全局定位訪學角色，并在實踐中升華角色定位，從而實現訪學效益的最大化。

關鍵詞：輔導員；訪學；角色定位

為了適應思想政治教育工作的需要，全面提升輔導員隊伍素質，高校積極貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求，選派輔導員到重點高校進修深造和考察等訪學活動。通常來講，訪學期限是半年或一年，在這么有限的時間內，要想實現預期的訪學目標，一個重要而關鍵的因素就是進行訪學的輔導員在訪學期間的角色定位。

一、高校輔導員訪學中角色定位的意義

1.角色定位是高校輔導員多重身份的客觀要求。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員的工作主要是通過日常思想政治教育工作、思想政治理論課程教育、日常事務管理三個主要途徑開展的，凸顯了輔導員思想政治教育工作集教育、管理、服務于一體的特點。這一特點決定了輔導員素質的提升必須著眼于綜合素質的提升，力求在理論修養、管理水平、服務能力方面都有所提高。因此，作為提升輔導員素質的訪學活動的角色定位，必須為上述目標服務，角色定位的核心點就是輔導員工作的需要。

2.角色定位是實現訪學效益最大化的內在要求。眾所周知，當前高校輔導員人數少，工作任務重，通常很難從工作中抽出身來進行為期半年或一年的訪學。既然安排輔導員脫產進行訪學，對學校和輔導員來說，都要追求訪學效益的最大化。對輔導員來說，除了理論知識和專業知識的學習，更需要掌握學習和研究的方法，力求找到學術的方向；學習借鑒有益的管理經驗，提升工作藝術和水平；開闊視野，開拓工作思路，實現工作創新。對學校而言，需要訪學的綜合效益。學校希望輔導員個人素質全面提升，希望輔導員在學習的同時理順下一步的工作思路，希望能夠借鑒吸收和推廣兄弟學校好的工作思路和工作方法，希望開展校際聯誼和交流活動，希望開拓大學生就業市場等目標。輔導員的目標和學校的目標有一致的地方，也有不同的地方。因此就需要輔導員在統籌兼顧兩者利益的基礎上定位角色， 角色既要服務于共同的中心目標，又要兼顧兩者不同的目標，從而實現訪學效益的最大化。

二、高校輔導員訪學中的角色定位

1.“學習者”角色。“學習者”就是指當學生，這里更多地是指專業的學習。輔導員首先要做好角色的轉變。從訪學之日起，淡化自己原有的教師身份，把自己定位為一個學生。以學生的標準嚴格要求自己，按時上課、參與課堂討論、完成作業，以及參與班級集體活動。其次要確定做哪個層面的學生。輔導員訪學目的性很強，要根據自己的知識結構、學歷層次選擇訪學的專業和層次，從而確保學習的效果。再次要拓展學習的路徑。充分利用圖書館、電子期刊網進行自學，鞏固所學知識，開闊知識面；尤其要充分利用訪學高校學術講座、名家講壇多的優勢，選擇參加與專業相關的講座，開闊視野，豐富知識。最后，要妥善處理好學習與學校工作和家庭的關系。輔導員在訪學前一定把有關工作交接清楚，使接收工作的老師全面了解學生的狀況，使學生知道輔導員訪學的事情，清楚接收工作老師的狀況，防止輔導員工作脫節。輔導員訪學必須取得家庭的理解與支持。輔導員還要妥善處理好家庭關系，解決好家庭問題，解除后顧之憂，才能安心做個好學生。

2.“參與者”角色。“參與者”角色是訪學的輔導員由“參觀”到“參與”的結果，其中經歷一個漸進變化的過程。首先要定位為“參觀者”。訪學的輔導員對學校一定要進行全面的考察，從校園內的建筑、設施、人文景觀、雕塑、文體活動場地到校園的整體布局和設計；從學生的文體活動到精神面貌；從教師的課堂授課到師德師風，從學校的規章制度到學校的科學管理；從人才培養模式到學校發展理念。參觀的過程就是發現亮點和創新點的過程，是找差距加以改進的過程。訪學者訪學過程中始終保持一種好奇的心態，多觀察、多記錄、多思考，爭取更多的收獲。其次必須上升為“參與者”。實踐出真知。輔導員訪學的同時，最好由組織出面，解決在訪學單位的掛職問題，在具體的崗位上，了解相應的規章制度、工作理念和思路、運作機制。通過參與活動的組織，工作的開展，會有更多的體會和感悟，另外也便于與訪學單位的干部、教師近距離接觸，請教工作經驗，交流思想。訪學的輔導員只有參與到班級活動中去，才能和班級同學打成一片，增加了解，增進感情，建立友誼。

3.“聯誼者”角色。人際關系也是生產力。人是社會關系中的人，人的發展過程就是社會關系拓展的過程，故而要注意人際關系的處理、人脈的積累。一是要處理好同學的關系。這些在校的大學生還處在一個受教育的過程，作為訪學的輔導員要嚴格要求自己，做好表率，發揮榜樣育人的功能。二是加強與導師、教師乃至訪學單位的關系。訪學的輔導員對導師、教師要尊敬，要謙虛，要好學，多交流，多溝通，多請教。在條件許可的情況下，參加導師的課題，共同進行研究，增進友誼和聯系。作為社會系統的一個子系統，高校系統內部有很多共性，加強校際之間的溝通聯誼也是訪學的應有之義，所以輔導員加強與訪學單位相關部門的聯系。三是加強與校友、用人單位的聯誼。服務育人是輔導員工作的一項重要理念，開拓就業市場是輔導員的一項重要工作。訪學的輔導員要抽出一定的時間走訪校友和相關用人單位，為母校出力，向相關單位推介畢業生，為學生拓展就業渠道。

4.“研究者”角色。加強輔導員的思想政治教育理論研究是做好本職工作的內在要求。輔導員在訪學期間，必須加強研究訓練。一方面是專業研究或科研研究。這種研究是高校訪學的內容之一，是理論和專業學習的升華。高校輔導員經常忙于日常事務，缺少科研訓練，盡管日常積累了很多學生工作的實踐經驗和體會，由于沒有學科知識的支撐，尤其是沒有科學研究方法的指導，無法使經驗層面上的東西，上升為學科知識，升華認識，指導實踐工作。另一方面是進行學生工作的研究。具體來說，在學生工作的實踐層面上輔導員要具有“問題意識”。因此說對具體學生工作的研究是學習、借鑒、吸收兄弟院校經驗的有效途徑，具有重要的意義。

5.“游歷者”角色。輔導員從事思想政治教育工作的一個重要前提是自己先接受教育，尤其是革命文化、優秀傳統文化的教育。就以筆者訪學的城市南京來說吧，有為數眾多的愛國主義教育基地，如大家耳熟能詳的雨花臺烈士陵園、中山陵園、渡江勝利紀念碑、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等都是革命歷史教育的好素材。另外，還有南京博物院、南京博物館、夫子廟、明孝陵等歷史文化古跡，是我國優秀傳統文化的代表，彰顯著我國古代勞動人民的智慧和中華文化的博大精深。輔導員作為“游歷者”到現場去，感受優秀傳統文化的厚重，增強民族的自尊心和自信心；感受革命的艱辛，幸福生活的來之不易，堅定建設中國特色社會主義的信心和信念，堅定教書育人的職業選擇，愛崗敬業，無私奉獻。

三、高校輔導員訪學中角色定位的深化

1.角色的“點”與“面”結合與把握。輔導員角色的定位從某種意義上是輔導員訪學的方向性問題和范圍問題。同時，我們要看到輔導員訪學任務是繁重的，使命是光榮的，與訪學時間的有限性、輔導員個人的精力的有限性比較起來是有矛盾的地方。因此在具體的訪學中既要擴充角色，照顧到各個角色的“面”，在多個崗位和平臺上接受鍛煉，拓展綜合素質；又要緊緊圍繞訪學的核心角色的這個“點”，無愧于“訪問學者”的稱謂。

2.角色的協調與配合。擔當多個角色訪學的輔導員，如何協調角色和落實相關工作是一個很重要的環節。基于很多角色密不可分、交互一體的實際情況，角色實施方面的一個基本原則是角色同步實施、協同配合、交叉進行。這種方法的優勢在于能夠很好地發揮角色合力，另一個方面在于符合人力資源使用上勞逸結合的用工原理，實現效率的最大化。

3.角色的總結與運用。人類實踐活動的特點在于目的性。輔導員要對角色工作進行階段性總結，通過總結反思，角色定位是否準確，角色工作效果是否達到預期效果，以便及時地予以修正。學習的目的在于借鑒、吸收和運用，為我所用。所以，輔導員要及時地消化吸收經驗，把它同本校的工作有機地結合起來，實現充分地利用，發揮最大的效益。

責編：思 源