淺議獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員人格魅力塑造

摘 要：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，分析其人格魅力內(nèi)涵，探討人格魅力價(jià)值，提出人格魅力自我塑造路徑，對(duì)于提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，促進(jìn)自身職業(yè)化發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；人格魅力

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革發(fā)展的一支生力軍，其發(fā)展速度之快、規(guī)模之大受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注。據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司提供的數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月18日，全國獨(dú)立學(xué)院共有283所，在校生達(dá)270萬人。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作在學(xué)生一線，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，其工作內(nèi)容伴隨學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)階段和方方面面，平時(shí)與學(xué)生接觸最多、交流最多、聯(lián)系最緊密。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員大都較為年輕，職業(yè)化、專業(yè)化水平整體不高，本文著重從獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員人格魅力塑造角度探討其在教育和引導(dǎo)大學(xué)生工作實(shí)踐中的重要作用。

一、輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

“人格”一詞來源于拉丁文， 原指“面具”。人格體現(xiàn)的是一個(gè)人的思想和行為的綜合，具體包括個(gè)性傾向、理想、信念、氣質(zhì)、性格。“魅力”指的是一個(gè)人的自身，并非權(quán)力、影響力，是人品、學(xué)識(shí)、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合，表現(xiàn)為很能吸引人的力量。人格魅力反映著一個(gè)人的精神狀態(tài)，具體是其在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、能力、道德品質(zhì)等方面所具有的吸引力。具體到高校輔導(dǎo)員，筆者認(rèn)為，人格魅力的具體內(nèi)涵應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.品德高尚。一個(gè)人的品德通過其行為和作風(fēng)，表達(dá)出其做人的道德準(zhǔn)則和處事規(guī)范。高尚的品德包含正直廉潔、胸懷坦蕩、誠懇守信等多項(xiàng)內(nèi)容， 一個(gè)有著高尚品德的輔導(dǎo)員能夠使自身的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而具體的影響，并且可以將這種影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身向上的動(dòng)力，從而達(dá)到言傳所不能及的育人功能。

2.性格豁達(dá)。性格是人格特質(zhì)的一部分，有專家依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將性格劃分為不同類型。性格本無好壞之分，但具體到工作而言，卻有適合與不適合之分。作為一名承擔(dān)著育人責(zé)任的輔導(dǎo)員，性格開朗、個(gè)性灑脫、胸襟豁達(dá)有助于輔導(dǎo)員深化自身與學(xué)生的交流、溝通，及時(shí)應(yīng)對(duì)和處理學(xué)生在成長成才過程中的新情況、新問題。

3.學(xué)識(shí)扎實(shí)。作為一名輔導(dǎo)員，扎實(shí)的學(xué)識(shí)體現(xiàn)在其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)造詣，這都將為輔導(dǎo)員教師身份的“傳道、授業(yè)、解惑”擔(dān)當(dāng)?shù)於ǜ坏茏寣W(xué)生產(chǎn)生信賴感，還將轉(zhuǎn)化為一種人格力量，使學(xué)生在情操、意志、性格等方面受到熏陶和感染，進(jìn)而贏得學(xué)生的敬佩。

4.能力全面。能力強(qiáng)弱不單是衡量一名輔導(dǎo)員人格魅力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是其職業(yè)勝任力與否的重要體現(xiàn)。2014年3月頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，輔導(dǎo)員有著特定的職業(yè)能力特征，即“具備較強(qiáng)的組織管理能力，語言、文字表達(dá)能力，教育引導(dǎo)能力以及調(diào)查研究能力等”。一個(gè)具備過硬職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的輔導(dǎo)員能夠受到學(xué)生的敬佩和尊重，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

二、輔導(dǎo)員人格魅力的價(jià)值

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員面對(duì)的大學(xué)生，相比于公辦本科類高校大學(xué)生，可以說是一個(gè)具有特殊性的群體。總體而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)主要表現(xiàn)在：入學(xué)基礎(chǔ)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)自律性差，生活習(xí)慣不好，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別大，相互間愛攀比，思想活躍，活動(dòng)參與意識(shí)高；同時(shí)，家長期望值高而學(xué)生自我認(rèn)知低。這些特點(diǎn)使得獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員需要付出更多的努力才能融入、感染學(xué)生，從而幫助其成長成才。人格魅力作為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的“軟實(shí)力”，具有較強(qiáng)的育人功能。

1.有利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。思想政治教育工作成效往往與輔導(dǎo)員的人格魅力成正比，人格魅力強(qiáng)的輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中有威望、有信譽(yù)，有較大的吸引力和影響力，能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生成長成才的主動(dòng)性、積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生人格魅力的形成和提升。一個(gè)充滿人格魅力的輔導(dǎo)員將會(huì)成為學(xué)生信賴和愛戴的楷模，學(xué)生不但會(huì) “親其師”，還會(huì)“信其言、效其行”，學(xué)生往往確信其對(duì)自身教育指導(dǎo)的正確性與真實(shí)性，促使學(xué)生在思想、意志、情感、思維、能力等方面不斷加以矯正。

3.體現(xiàn)輔導(dǎo)員自我的價(jià)值與育人意義。輔導(dǎo)員的人格魅力在大學(xué)生思想政治教育工作中體現(xiàn)出的是自身的優(yōu)良素質(zhì)和工作活力，是個(gè)性的張揚(yáng)和自我價(jià)值的存在，是自身的思想、情感、信仰、意志、習(xí)慣、知識(shí)和能力通過外化后的價(jià)值取向和行為方式，在展現(xiàn)自己個(gè)性美的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德規(guī)范、價(jià)值觀念、審美情趣、生活作風(fēng)以及科學(xué)態(tài)度等。從某種意義上說，輔導(dǎo)員通過個(gè)人魅力真正凸顯了自己在學(xué)生成長成才中的價(jià)值。

三、輔導(dǎo)員人格魅力的自我塑造

“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”，這是習(xí)近平總書記在第30個(gè)教師節(jié)來臨之際向全國教師提出的“四有”倡導(dǎo)，對(duì)輔導(dǎo)員也同樣適用。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員人格魅力的塑造，除需要一定的外部環(huán)境以外，也要注重在育人實(shí)踐中進(jìn)行自我塑造。

1.加強(qiáng)品德修養(yǎng)，樹立威信。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“靈魂工程師”，“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，其身上的品德特質(zhì)要求更為重要。因此，一個(gè)輔導(dǎo)員要想充滿人格魅力，除了要有堅(jiān)定的理想信念，鮮明的政治立場，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還應(yīng)堅(jiān)持原則、秉公辦事、公道正派、言行一致、清正廉潔。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 輔導(dǎo)員如果在品德方面能成為學(xué)生的表率，將能夠感染、吸引和征服學(xué)生，比任何說教都有說服力。

2.注重知識(shí)積累，增強(qiáng)才能。大學(xué)生思想政治教育工作既有共性，也有個(gè)性，不同學(xué)生的思想問題有不同的成因，這就要求輔導(dǎo)員要擁有豐富的學(xué)科知識(shí)積累。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)”。可以說，這為輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了明確要求。輔導(dǎo)員只有擁有厚重的知識(shí)積累，才有可能具備輔導(dǎo)員工作的理論支撐，才有可能排除工作中的理論困惑。同時(shí)，知識(shí)要能夠轉(zhuǎn)化為能力，外化為輔導(dǎo)員的才能，輔導(dǎo)員的才能集中體現(xiàn)于輔導(dǎo)員分析、處理和解決問題的能力，一個(gè)才能出眾的輔導(dǎo)員可以使大學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴感和安全感。

3.拓寬交往渠道，增進(jìn)溝通。輔導(dǎo)員要想把思想政治教育工作做到大學(xué)生的心里，就需要與廣大學(xué)生暢通交流渠道，了解學(xué)生想什么，有什么需要解決的實(shí)際問題，主動(dòng)為他們排憂解難。在交流方式上要變傳統(tǒng)的封閉式、單線式為開放式、多線式，交流載體可以在常規(guī)的談心基礎(chǔ)上，借助新媒體工具盡力去縮短與學(xué)生的距離。輔導(dǎo)員與學(xué)生建立起相互信賴的交往渠道，就能在思想上、政治上、工作上、生活上將尊重、信任、理解、關(guān)心等積極因素注入學(xué)生成長成才中。

4.注重情感投入，體現(xiàn)大愛。習(xí)近平總書記指出，“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師”。作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，一個(gè)輔導(dǎo)員如果對(duì)自己的學(xué)生沒有愛，他的工作就只能是空中樓閣。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛，體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感和使命感，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)、尊重的情感付出，可以引起學(xué)生的情感反應(yīng)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的思想動(dòng)力。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要多一點(diǎn)以人為本，多一點(diǎn)關(guān)心與愛，為學(xué)生成長成才保駕護(hù)航。

總之，輔導(dǎo)員的人格魅力塑造不單是輔導(dǎo)員個(gè)性特質(zhì)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜诤辖y(tǒng)一，更是大學(xué)生成長與成才的現(xiàn)實(shí)訴求。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員注重自我人格魅力的塑造，對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量、促進(jìn)自身職業(yè)化發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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責(zé)編：趙 東