當代大學新生學習問題原因分析及對策研究

摘 要：當代大學新生普遍存在缺少規劃、缺少興趣等學習問題，其原因主要是學習目標不明確、網絡負面信息的影響、意識形態多元化的沖擊等。對此，高校應加強新生的入學教育，實施行之有效的日常管理，及時了解學生的思想動態，深入細致地開展學生思想工作，引導學生將學習與參加校園活動及社會實踐合理結合，同時加強輔導員的隊伍建設。

關鍵詞：大學新生；學習問題；分析；對策研究

一、大學新生所面臨的主要學習問題

1.缺少學習的整體規劃

新生大學前受到應試教育的嚴重影響，大學突然沒有了升學考試的壓力，沒有了教師、家長的督促、監督，大多數學生覺得應該“喘口氣”“歇一歇”了，一下子失去了明確的學習目標和職業發展概念。很多學生處于“理想真空狀態”，對整個大學學習進程缺少理性的分析和前瞻性的設計，對于整個大學階段的學習發展不知所措，在困惑迷?；蛴螒蛉松刑摱攘藢氋F的大學時光，最終導致自己的知識能力沒有得到應有的長進、提升。

2.缺少必要的學習方法指導

大學里學生自由支配的時間比較多，對于自主學習能力的要求非常高。但由于受大學前教育的影響，學生普遍延用中學階段“應試型”學習方式，根本無法適應高強度、大流量的知識傳輸。學習進程違背基本的學習規律，造成效率低、效果差。缺少必要的課堂教學指導。大學課堂承載的知識信息量大、難度高，學生在學習過程中不可能完全接受、領會。課堂上知識傳授的質量難以得到有效保證。

3.缺少學習興趣或興趣轉移

一方面是由于高校開設課程大部分學習內容與實踐分離，或受到社會不良風氣的影響，部分學生產生了學習無用、學也白學的心理。另一方面是許多學生以“鍛煉能力、提升素質”為借口，將主要精力和興趣放到了豐富多彩的社團活動，而這種活動自發性、娛樂性強而發展性、知識性弱，容易引起學生興趣轉移，使學生忽視對專業知識的學習。

二、大學新生學習問題的原因分析

大學生學習問題造成了一種比較普遍的學習現象——多被動學習，少主動學習；知識能力結構不合理，學習方式不科學，學習效率和學習質量難以保證。從學生管理角度審視這些現象，當前大學生學習狀況不佳的原因可歸結為：

1.學習目標不明確，缺乏學習內在動力

由于大學生學習目標不明確，導致很多學生不按時上課或上課不聽講造成學習成績下滑，“選修課必逃、必修課選逃”一度成為校園流行語；課堂教學效果無法保證，課后針對性指導和答疑的覆蓋率低；學生課堂上弄不明白，課后自己摸索，造成學習效果普遍不佳。

2.網絡負面信息的影響

網絡技術的日新月異的確使得人們獲取信息更加快速、便捷，極大地影響了社會的發展，改變了人們的思維方式和生活習慣。但是，網絡信息的泛濫又使得很多大學生無法區分優劣、美丑而全盤吸收，一些負面信息、不良信息正越來越多地影響當代大學生的思想、道德和價值觀念，給他們的身心健康和社會認識帶來嚴重的不良影響。對處于身心發展重要階段的大學生而言，網絡可以滿足他們的好奇心，但又極易使他們對網絡的依賴越來越深、沉溺于網絡世界而與現實生活脫節。

3.社會思潮多元化造成大學生價值觀的扭曲

市場經濟大潮下的各種社會思潮泛濫，多元化的社會思潮深深地滲透進大學校園并對大學生造成了深刻的影響，當代大學生的思想意識和人格理念隨之發生了顯著而深刻的變化。在學習、生活、就業、人格健康等方面，大學生面臨著諸多矛盾和困惑，還不同程度地存在著政治信仰喪失、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質、文明禮貌欠佳等問題；功利主義、利己主義、浮躁心理主導了不少大學生的行為模式，極易在日常生活和人際交往中造成困難，從心理和思想上影響大學生的正常學習生活。

4.自我約束力差，環境適應性能力不強

由于中學階段相對封閉的環境、應試教育的約束造成大多數學生的適應能力相對薄弱，大部分學生進入大學校園后，對于紛繁復雜的校園環境、生活環境和學習方式的變化都不太適應，也嚴重影響學生的學習規劃及目標。大學生自我約束能力不強，缺乏持之以恒的精神，學生學習需要有效的、自始至終的指導與規劃，而目前學校對大學生的學習指導、教育僅僅體現在新生入學時，而對于大學整個過程的追蹤指導不力，學生在學習過程中出現的新情況與新問題未得到及時、跟蹤指導與解決。

三、加強大學新生學習教育的措施

1.加強新生入學教育

新生入學教育是整個大學教育的起點，是新生入學后大學生涯的第一課，起著成才發展的導航作用，是一項十分重要的基礎性工作，同時也是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和手段。學校領導、各系部領導要通過新生入學教育，使大學生充分認識從中學到大學轉變的人生意義，懂得自己所肩負的歷史使命，增強學生的擔當意識和責任感，明確大學期間的主要任務，樹立遠大的學習和人生目標，不斷提高自身的綜合素質，最終形成良好的校風、學風和班風。通過新生入學教育使大學生熟悉環境、消除陌生感，建立和諧融洽的同學關系，同時努力抓好學習方式教育，使新生盡快掌握大學的學習規律和學習方式，培養自助學習的良好習慣，適應新的學習要求。

2.實施行之有效的日常管理

輔導員要組建團結、上進的班委組織，充分發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。在工作中要注意調動學生自主參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中的從屬和被動地位，消除大學生對被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。同時要強化班委中學習委員的職能，充分發揮其橋梁和標兵作用，向任課老師反映同學們學習中的難點，向同學們傳達老師的回復。努力提高班級的學習氛圍，組織開展有利于提高同學學習能力的各項活動，定期組織學習經驗交流。

3.及時了解學生思想動態，深入細致地開展學生思想工作

及時發現思想問題是做好思想工作的前提。輔導員要細心觀察、經常與學生談心、堅持定期對學生進行思想狀況的分析，在分析時，既要了解學生存在的思想問題，又要注意研究分析產生思想問題的原因和解決問題的方法。深入實際搞好調查研究，通過查閱檔案、個別交談等多種渠道熟悉學生的基本情況，增強工作的針對性，把思想工作做準、做深、做細、做活。幫助學生挖掘錯誤產生的思想根源，從根本上解決問題，同時要尊重事實，善于疏通，善于引導，保持耐性。另一方面要充分發揮思想教育引導的作用，做好學生的思想工作，積極引導學生樹立正確、積極向上的學習心態。同時要注重培養學生的自覺性，引導他們進行自我教育，培養他們的自律能力。

4.引導學生要將學習與參加校園活動及社會實踐合理結合

高校各種社團活動自發性、娛樂性強而引導性、發展性相對薄弱，容易引起學生興趣轉移，從而使學生忽視對專業知識的學習；同時，很多學生以“了解社會、鍛煉能力”為名，忙于參加各種各樣的社會兼職、掙錢等活動，將寶貴的讀書學習時間浪費在所謂的社會實踐中。這就要求高校輔導員在組織和參與學生活動時要把握好方向，在鍛煉學生各項素質的注重專業知識和技能的學習提升，充分激發學生的好奇心、求知欲，變被動學習為主動學習、興趣學習。

5.加強輔導員隊伍自身建設

作為學生思想政治教育的具體實施者，輔導員是學生健康成長的指導者、成才的引路人和生活上的知心朋友，這就對輔導員自身提出一個很高的要求。因此，高校輔導員要不斷加強思想道德建設，提高管理與服務學生的能力、水平。一方面在做學生工作時，要善于總結工作中的經驗、教訓，多與同事進行溝通交流，取長補短，不斷完善工作方法；另一方面要不斷充實新知識，熟悉新思想，學習新技能，與時俱進，始終在思想認識和知識能力上處于領先水平，才能真正成為學生成長、成才的引路人。

參考文獻：

[1]陳蓉.淺析大學生學習問題與對策[J].教育教學論壇，2010，（27）.

[2]王雪玲.淺談當代大學生存在的問題及其教育對策[J].黑龍江教育學院學報，2007，（11）.

責編：一 蕭