中職校數(shù)控專業(yè)辦學現(xiàn)狀的調研與思考

摘要：中職校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求仍不相匹配。中職校數(shù)控專業(yè)的課程設置、師資隊伍建設、基地建設等存在一定問題。中職校數(shù)控專業(yè)應瞄準企業(yè)需求，與企業(yè)深度合作，加強軟、硬件建設，才能提高辦學質量，增加專業(yè)吸引力。

關鍵詞：中職校；數(shù)控專業(yè)；辦學現(xiàn)狀；調研；思考

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0091-03

為全面了解江蘇省南通市中職校數(shù)控專業(yè)辦學現(xiàn)狀及企業(yè)需求情況，分析數(shù)控專業(yè)辦學存在的問題和不足，促進中職校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)滿足當?shù)仄髽I(yè)的需求，筆者調研了能夠代表南通市中專校數(shù)控專業(yè)辦學水平的江蘇省南通中等專業(yè)學校、江蘇省通州中等專業(yè)學校、江蘇省海門中等專業(yè)學校等7所中職校，并調研了與中職校合作較為密切的基本能反映南通市數(shù)控專業(yè)技術技能型人才需求情況的精技電子（南通）有限公司、南通明德重工有限公司、萬高（南通）電機制造有限公司等10家企業(yè)。

調研的主要內容有南通市中職校2014年與2007年的實訓基地建設、招生情況、學生技能考核等情況。

企業(yè)調研的主要內容為企業(yè)對數(shù)控人才的需求情況、數(shù)控人才規(guī)格及企業(yè)需要學校改革的的課程等。

一、中職數(shù)控專業(yè)辦學現(xiàn)狀分析

（一）師生比及生均占有資源大幅提高，學生技能水平仍較低

整理調研數(shù)據(jù)2014年與2007年相比，專業(yè)師生比提高了4倍，每個學生占有的設備數(shù)資源提高了8倍。招生數(shù)的逐年萎縮和設備的增加使得人均占有資源大幅提高，為提高辦學質量提供了很好的保障，但由于辦學理念及課程設置沒有隨著企業(yè)需求的變化而調整，多數(shù)學校培養(yǎng)的仍是數(shù)控車操作員，技能水平仍然停留在七八年前的水平。雖然企業(yè)對數(shù)控人才的需求繼續(xù)增長，但部分學生仍不能滿足企業(yè)需求，就業(yè)層次低，工資低，不愿在本專業(yè)就業(yè)。另一方面，企業(yè)通過自我培訓、社會招聘等方式培養(yǎng)人才，也降低了學校畢業(yè)生的需求量，造成了企業(yè)對學生的吸引力下降，加之初中生源減少的現(xiàn)實問題，中職校數(shù)控專業(yè)辦學規(guī)模逐年下降。

（二）技能培養(yǎng)過于單一，與企業(yè)需求不匹配

被調研中職校均培養(yǎng)數(shù)控車中級操作工，雖然每所學校均有一定數(shù)量的數(shù)控銑床（或加工中心），但由于多方面的原因，多數(shù)學校僅讓學生見習了解數(shù)銑操作，進行數(shù)控銑技能考級占比很小。隨著加工技術的不斷進步，企業(yè)對數(shù)控技術人才的需求面越來越廣，除了傳統(tǒng)的數(shù)控車、數(shù)控銑技能要求越來越高外，數(shù)控維修、數(shù)控電火花成型技術人才的需求越來越大，然而多數(shù)學校的設備、師資幾乎空白。顯然，中職校專業(yè)設置與企業(yè)需求不匹配。

（三）課程設置及教學內容不能滿足企業(yè)需求

目前“藍領層”數(shù)控人才是中職校人才培養(yǎng)的主體，但多數(shù)企業(yè)特別是合資和外資企業(yè)各技術崗位人員數(shù)量不多，更需要既精通加工工藝、軟件編程，又熟練操作機床，同時對檢測、維修有一定基礎的“灰領層”數(shù)控人才。目前，中職校數(shù)控專業(yè)的課程設置、教學內容沒有隨企業(yè)需求的改變而改變，學生所學到的知識技能與企業(yè)的需求尚存差距。調研結果表明，企業(yè)希望學校加強對軟件編程（CAD/CAM）、檢測技術與質量控制、數(shù)控機床維護、加工工藝等課程的教學及技能的訓練，而這些正是目前中職校教學的薄弱部分。

（四）學生對口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率低，難以滿足企業(yè)的需求

隨著先進制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控人才短缺的矛盾更加凸顯。一方面，企業(yè)對人才的需求持續(xù)增加，技能要求不斷提高；另一方面，學校數(shù)控專業(yè)的招生逐年萎縮。調查了解到，企業(yè)從學校招聘的人數(shù)占比已從7年前的60%下降到20%，多數(shù)由企業(yè)從社會招聘或自行培養(yǎng)。由于學生技能水平低，企業(yè)還需對學生進行再培訓，同時一些學生專業(yè)認識不足，職業(yè)意識較弱，沒有吃苦耐勞精神，怕苦、怕臟、怕累，就業(yè)穩(wěn)定性低，這些因素降低了對企業(yè)的吸引力，轉而通過社會招聘和企業(yè)培養(yǎng)方式彌補不足。同時由于學生所學專業(yè)技能與企業(yè)崗位不能很好對接，技能低，在企業(yè)工資低，學生不能安心在崗位上工作，就業(yè)穩(wěn)定性弱。企業(yè)、學校雙方吸引力的下降形成了惡性循環(huán)，給企業(yè)的用工和學校的專業(yè)辦學都帶來了較大的影響，需引起足夠的重視。

二、加強中職校數(shù)控專業(yè)建設的思考

歷經多年，中職校數(shù)控專業(yè)建設已經取得了較好的成績，獲得了一定的辦學經驗，硬件建設已基本到位，但調研發(fā)現(xiàn)中職校數(shù)控專業(yè)辦學在課程設置、教師培養(yǎng)、實訓基地建設及學生專業(yè)意識等多方面仍需不斷加強。

（一）加強課程改革，培養(yǎng)復合型人才

企業(yè)需求是職業(yè)學校確定人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)。目前，職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)嚴重滯后于企業(yè)需求的步伐，學校只有緊跟企業(yè)步伐，才能提高人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”。數(shù)控專業(yè)以數(shù)控車中級技能為主的課程設置已不能適應企業(yè)對復合型人才的需求。調研顯示，應做好以下調整工作。首先，增加或加強編程（含軟件編程）、數(shù)控診斷與維修、數(shù)控檢測等課程教學。其次，切實提高技能等級水平。目前，數(shù)控技能大賽的水平越來越高，但普通學生的技能水平并沒有切實提高，技能含金量低，甚至仍停留在10年前的水平。這已引起了教育主管部門的重視。去年起，教育部門對各職業(yè)學校進行了技能水平測試，起到了一定的促進作用。職業(yè)學校應充分利用生源不多的時機，將技能水平逐步提高到高級工的水平。再次，培養(yǎng)復合型人才，目前由于辦學成本、師資等原因，數(shù)控專業(yè)的專業(yè)方向一般仍為數(shù)控車，數(shù)控銑涉及較少。零件檢測、數(shù)控維修、數(shù)控電火花成型加工等技能訓練幾乎沒有涉及，與企業(yè)的需求不匹配，對企業(yè)沒有吸引力。這需要學校及時調整專業(yè)方向、課程設置及教學內容，適當增加企業(yè)需求較多的一些課程，如數(shù)控編程、CAD/CAM、數(shù)控檢測與維修等，由培養(yǎng)“藍領”人才向“灰領”人才轉變，通過復合型人才的培養(yǎng)增加學校與企業(yè)間的吸引力，實現(xiàn)“雙贏”。

（二）切實加強“雙師型”教師培養(yǎng)

經過多年的專業(yè)建設，中職校數(shù)控專業(yè)教師隊伍的理論和技能水平都有了一定的提高，隨著招生人數(shù)的萎縮，專業(yè)師資數(shù)量已基本能夠滿足專業(yè)辦學的要求，但真正具備相當理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”專業(yè)教師仍然嚴重不足。特別是熟悉企業(yè)生產實際的師資更加缺乏。加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)可采取以下措施。首先，切實加強校企深度融合，利用師資相對“富余”的有利時機選派優(yōu)秀的年輕教師到企業(yè)頂崗實踐、實戰(zhàn)培訓，將重點放在目前教師相對較弱的工藝技術、故障診斷等方面。其次，從企業(yè)引進或聘請有豐富經驗的一線工程技術人員充實教師隊伍，參與計劃的制訂、課程的安排并承擔一定的教學任務。

（三）強化職業(yè)教育理念與意識

中等職業(yè)教育經過幾十年的辦學，正逐步得到家長及社會的認識和了解，但認可度并不高，初中生基本沒有職業(yè)教育意識。初中生與家長選擇職業(yè)學校的專業(yè)基本是盲目的。前幾年的“數(shù)控熱”，近幾年的“汽修熱”、“財會熱”等都反映出學生及家長職業(yè)思想的缺失，專業(yè)的選擇與社會及企業(yè)的需求嚴重不匹配，而是傳統(tǒng)的觀念在作祟，一些學生和家長看到苦、臟、累的機加工就退縮，進而選擇相對輕松的專業(yè)，寧可選擇“有面子”的專業(yè)，也不選擇急缺的“沒面子”的專業(yè)，造成教育資源的浪費。有必要從教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度重新認識定位職業(yè)技術教育，教育部門要加大職業(yè)教育的宣傳，讓初中生轉變觀念、加深對專業(yè)的了解，讓他們以后能更好地了解專業(yè)需求，穩(wěn)定專業(yè)思想，提升專業(yè)技能，樹立一定的職業(yè)教育理念。

（四）合理配置實訓設備，加強實訓基地建設

“以就業(yè)為導向”、“以生為本”，同時提高畢業(yè)生的待遇才能增加專業(yè)吸引力。調研表明，目前實訓設備配置亟待完善，前期緊張的數(shù)控車在許多學校閑置較多，而數(shù)控電火花成型機床、數(shù)控維修設備、CAD/CAM實訓中心遠不能滿足技能培訓的要求，一多一少凸顯了企業(yè)對人才需求的變化，也凸顯了學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的脫節(jié)。與實訓基地的硬件建設基本到位情況相比，實訓基地的軟件建設還有很大的差距，實訓基地軟件環(huán)境就是校企合作的深度融合。目前，學校人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)需求的步伐，學生在學校學習到的技能到企業(yè)需要再培訓才能上崗，在企業(yè)1個月培訓學到的技能在學校常常是3個月都學不會，究其原因是學校的技能培養(yǎng)缺乏針對性，與企業(yè)的需求脫節(jié)。同時學校的實訓基地缺少職場環(huán)境，學習的氛圍和針對性不夠，這是目前校企合作應著力解決的問題，也是學校實訓軟環(huán)境建設的一項課題。“引企入校”、“把教室搬到企業(yè)”等一定程度解決了這些問題，但力度仍不夠。目前江蘇省正在推行的“現(xiàn)代學徒制”試點工作，對加強校企合作深度融合必會起到積極的推進作用。

加強專業(yè)建設不僅需要職業(yè)學校領導的重視和思考，還需要教育主管部門、勞動保障部門的指導，同時更需要地方政府的大力支持和協(xié)調。數(shù)控專業(yè)作為先進技術與傳統(tǒng)產業(yè)相結合的一門專業(yè)，相信在各方努力與協(xié)調之下，一定會展現(xiàn)其強大的生命力。

（責任編輯：曹鴻驊）