賽教融合培養高素質技術人才

摘要：職業學校應將技能大賽與日常的技能教學有機融合，真正做到賽教融合，進而培養出高素質技能型人才。揚州高等職業技術學校秉承賽教融合理念，進行了積極的探索實踐，取得了許多成功經驗，值得學習和借鑒。

關鍵詞：職業學校；賽教融合；高素質人才；培養

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0069-03

揚州高等職業技術學校（以下簡稱“揚州高職?！保┍匈惤倘诤侠砟?，積極探索實踐技能競賽與課程改革緊密結合，形成以技能大賽為引導，開發以技能大賽為主體的精品課程、教材及教學資源并應用于日常技能教學中，實現了學、練、賽一體化，提高了學生整體技能水平和專業實踐能力，構建了“教師引領，師生參與，以點帶面”的技能培養體系。

一、賽教融合的實踐探索

（一）引賽入教，實施項目化教學

技能競賽項目是根據行業標準結合企業實際設計的，它集行業最新的執業資格標準和企業先進的生產管理技術于一體。為方便比賽和教學，技能競賽項目往往在仿真環境下進行，對職業學校的項目化教學有很大的借鑒意義。揚州高職校不斷完善以能力為本位、工學結合為主線、職業技能培養為目標的模塊化專業課程體系，開發出以技能大賽項目為主體內容的精品課程和項目化教材。

學校建立了長效的技能大賽競爭機制。通過參與省市校各級技能競賽，營造以賽促教促學、人人爭先趕超的良好學習氛圍。推動常規教學改革，將大賽內容引入到日常教學過程中，強化學生職業技能和競賽能力。競賽形式靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團隊競賽等。

以會計電算化專業為例，揚州高職校針對江蘇省財會專業技能大賽方案及變化趨勢，從財會專業技能大賽梯隊建設、選手選拔和跟蹤培養的需要出發，改革財會專業技能教學，全面提升財會專業教育教學質量。

學校注重教學內容改革，將競賽項目和競賽內容引入課堂教學，實現了教學內容與技能大賽項目的有效銜接。專業教師全方位解讀財會專業技能大賽方案、規則，將技能大賽的手工賬務處理、會計電算化、點鈔、珠算、傳票翻打等五個項目納入教學內容；同時，按照技能大賽的要求調整基礎會計、企業會計核算實務、會計電算化等課程教學內容，在平時的課堂教學中強化學生競賽意識，激發學生參與技能操作的熱情，努力鉆研專業基礎知識和職業技能。

改革教學方法，學賽結合，以賽促學。課堂上，教師將班級同學分成學習小組，開展小組競賽活動，調動了學生學習的主觀能動性，使學習成為一種需要，而且培養了學生團隊意識與合作精神。在點鈔、珠算、傳票翻打等財會專業技能課程教學中，加大平時課堂教學的檢查測試力度，使學生個人之間比賽、小組之間比賽、班級之間比賽常態化。學生積極主動投入任務中去，從被動學習轉變為主動學習。學賽結合，以賽促學，其目的就是為了激發學生學技能、練技能、比技能的熱情與干勁，切實提高實際動手操作技能，為就業或創業增添競爭力。

（二）全員參與，形成技能大賽選拔機制

為實現技能競賽的全覆蓋，揚州高職校每年都開展各專業校級技能比賽。一是課程教學中的分組競賽——實現“全員參與”，將技能教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生階段技能培養目標的達成情況；二是校級技能競賽——實現“好中選優”，重點考察學生專業技能的綜合運用能力和熟練程度，并做好市賽優秀選手的選拔工作；三是省市級競賽前的集訓淘汰賽——實現“優中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選；四是每年的“技能展示月”，通過全校性的各專業技能展示活動——實現“氛圍創設”，營造人人學技能、人人比技能的學習氛圍，使學生不斷強化提升技能的理念。通過這一系列舉措，學校已初步形成技能比賽“全員參與”的機制，使技能大賽與平時的技能教學有機融合，有效地促進了學生技能水平的整體提升。

（三）賽教結合，提升專業技能師資素質

教師是影響技能教學質量的關鍵因素，技能大賽是檢驗并提升教師技能教學水平的有效手段。在行業調研的基礎上，學校明確了技能大賽對教師素質的要求，分若干專題內容集中培訓教師，引領教師學習技能大賽新知識、新技術和新方法；結合學校績效考核方案，強化教師專業技能訓練，提高教師實踐能力。如2014年4月至8月，學校與江蘇理工學院合作開展會計電算化專業專任教師技能提升專項培訓，通過培訓，專任教師的原始憑證解讀、會計賬簿登記、用友T3軟件操作、會計手工制題能力等均有顯著提升。

經過數年技能大賽的鍛煉，揚州高職校已涌現出一批技術精湛的技能教學骨干，他們的教學理念已從單純的教好課程本身轉變為教授學生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力。為更好地宣傳他們的先進教學理念、推廣成功的教學經驗和豐碩的教研成果，充分發揮教師在課堂教學、課程改革、課題研究、師資培養、技能大賽等方面的引領、輻射作用，學校先后成立了3個由金牌教練領銜的名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”內容，并通過名師對青年教師的培育機制促進學校整體技能教學水平的提高。

（四）以賽促建，推進實訓基地建設與技能大賽協同發展

實訓基地建設是專業技能訓練的重要陣地，完善實訓基地建設、提供完備的實訓條件是促進專業技能教學質量提高的有力保障。在校內外實訓基地建設上，揚州高職校堅持以“政府主導、行業指導、企業參與”的原則，從國賽和省賽對先進實訓設備的要求出發，搭建校企聯姻的平臺，建設實訓基地。同時，學校依托專業建設指導委員會，建立校外專家和校內教師交流機制，鼓勵專業教師進企業實踐鍛煉，邀請“校外專家導師工作組”進學校實訓基地指導實踐課程，通過“走出去，請進來”的方式不斷提高實訓基地的效能。

（五）以賽促評，改革專業技能評價模式

要強化學生的技能訓練，提升學生的綜合職業能力，必須建立一套科學有效的技能教學評價機制。

引入技能大賽標準考核專業技能課。專業技能課重點考察學生的專業技能實際應用能力，學校按照社會發展需求和技能型人才培養的規律構建學生專業能力發展性評價指標體系，將各級技能大賽規則和評判標準引入技能課程的日常教學評價中，讓師生重視技能大賽的規程，實現專業技能大賽的導向和引領作用。

頂崗實習推行“校企聯動考核”方式。“校企聯動考核”是校企雙方共同對學生實習的過程監控和考核方式。學生的頂崗實習考核分兩部分：一是企業實習指導教師對學生的考核，占總成績的50%；二是學校實習指導教師對學生的實習過程、實習報告、成果的評價，占總成績的50%。

考核專業核心課程采用“2+2+2+4”模式。根據職業教育特點、專業技能培養和評價標準，結合專業技能教學實際，學校對專業技能訓練相關的核心課程采用“2+2+2+4”考核模式（“2+2+2+4”指在課程總成績評定中，平時考核占20%，課堂筆記考核占20%，單元測驗占20%，期末考試占40%。

二、主要成效

學校貫徹以賽促教、以賽促學、賽教融合的理念，以全國、省市技能大賽的要求為引領，積極營造良好的技能學習氛圍，構建完備的機制保障，促進學生整體技能水平的提高，形成了教學與比賽雙贏的局面。2013年至今，學生在省市創新大賽中累計40件作品獲獎；在國家級、省級技能大賽中獲得18金28銀56銅，在揚州市技能大賽中累計獲得50金55銀51銅的好成績。學校先后獲“江蘇省職業院校技能大賽先進單位”、“江蘇省職業學校技能大賽團體優勝獎”、“江蘇省職業學校技能大賽專業優勝獎”等榮譽稱號。

學校通過建設“全員參與”技能大賽選拔機制，有效利用各種比賽平臺，營造了人人練技能的學習環境，激發了教師的責任感和緊迫感，培養了學生的參與意識和競爭意識，使得“賽教融合”逐步地成為學校技能教學的一種成功范式。

（一）學生綜合能力不斷提升

學校通過課程體系、評價模式及教學模式改革，強化學生崗位技能培養，有效培養學生吃苦耐勞精神和克服困難的信心，提升了學生的專注度，促進了學生非認知智力因素的進一步發展。結合學?！傲鶄€一”德育項目建設，培養了學生的綜合能力，學生雙證通過率100%，為揚州、蘇南及上海等經濟發達地區輸送了大量高素質人才，畢業生深受用人單位好評。

（二）優秀技能教學團隊逐步形成

職業技能大賽既是對學生專業知識和職業競技水平的考核，也是對教師專業技能水平的考核。特別是技能大賽促進了青年教師迅速向“雙師型”轉變。學校以國家改革發展示范校建設為契機，不斷加強師資隊伍建設，要求所有45周歲以下的青年教師必須參加并指導學生技能大賽，并將參加及指導學生技能大賽成績作為評優、評先及職稱評聘的重要衡量指標。通過這樣的機制建設，專業教師技能水平顯著提高，初步形成了以專業帶頭人為龍頭、專業骨干教師和企業專家為主體的高素質專業、課程、基地建設團隊。

（三）學校的示范輻射作用得到了充分發揮

學校是揚州市職業學校技能大賽主賽點，連續多年承擔了江蘇省技能大賽光伏發電設備安裝與調試、影音后期制作、計算機硬件維修與數據恢復等項目的賽事工作，并承擔了多個全國技能大賽江蘇省代表隊的集訓工作，是國家級職業院校技能大賽光伏發電設備安裝與調試的賽點學校，同時為省級競賽師資培訓基地。

（責任編輯：章躍一）