論“應用型”法學本科案例教學存在的偏差與矯正

[摘要]“應用型”法學本科教學將在很長一段時間內(nèi)成為大部分高校法學院系專業(yè)培養(yǎng)目標的定位取向。文章在準確界定“應用型”法學本科教學的內(nèi)涵、宗旨、基本要求的前提下，分析了當前“應用型”法學本科案例教學中存在的偏差及其表現(xiàn)，并針對“應用型”法學本科案例教學的偏差，提出了五點具體改進建議。

[關(guān)鍵詞]“應用型”法學本科教學 培養(yǎng)目標定位 案例教學

[作者簡介]劉鎮(zhèn)（1982- ），男，河南南陽人，平頂山學院政法學院，講師，碩士，研究方向為民商法、經(jīng)濟法。（河南 "平頂山 "467000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0101-03

一、案例教學對“應用型”法學本科教學的積極意義

法與法學的實踐性、應用性、社會性決定了無論何種類型的法學本科教學均應具有相應的實踐性、應用性、社會性。故現(xiàn)代法學本科教學應堅持“應用型”教學理念，改變傳統(tǒng)的“理論型”教學理念。依此形成的“應用型”法學本科教學模式以培養(yǎng)滿足社會或特定地域現(xiàn)實需要的法科人才為宗旨，以培養(yǎng)和提高法科學生的實踐能力、實務(wù)操作能力為基本途徑，以建構(gòu)法科學生體系化的基礎(chǔ)法學理論知識儲備為必要條件之一，倡導綜合運用多種現(xiàn)代化的教學方法，既注重基礎(chǔ)法學理論的講授，更注重實務(wù)教學、實務(wù)輔導、實踐績效考核。“應用型”法學本科教學對法學教師的法制實踐經(jīng)驗、實務(wù)操作能力、實踐水平、實踐觀念等方面提出了更高的要求。實踐證明，案例教學可以使知識點的講解更加直觀、形象、鮮明，可以增強法學課程的實踐性及提高學生的學習興趣與學習激情，特別有利于學生實踐意識的培養(yǎng)，迫使其努力思考法學理論的價值追求與實踐理性的沖突問題?！?br>