知識生產模式轉變與高校專業設置

[摘要]隨著知識生產模式的轉變，大學作為知識的主要生產者，其功能也將發生一系列變化，這種變化不僅體現在知識生產領域內，也體現在辦學模式、學科建設、人才培養等各方面。準確把握知識生產模式的變化特點，對于高校設置專業和提高人才培養質量十分有益。

[關鍵詞]知識生產“模式Ⅱ” 專業 課程 變化

[作者簡介]張學眾（1965- ），男，內蒙古鄂爾多斯人，北京大學教育學院在讀博士，內蒙古財經大學公共管理學院，教授，主要從事高等教育管理研究。（北京 "100871）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0034-03

長期以來，大學一直奉行19世紀自由教育的偉大倡導者和捍衛者紐曼的口號“知識本身即為目的”。大學應當推崇“博雅的知識”和“對心智的崇拜”。傳承知識既是大學追求的主要目標，也是大學的主要活動，大學教育的目的主要是傳遞知識而不是生產知識。進入20世紀后，隨著科學研究的功能在大學越來越突出，大學傳播知識的狀況發生了改變，科學知識開始逐步取代以往大學傳授的傳統道德哲學知識，科學研究也開始逐步取代單一的教學。大學在傳播知識的同時，也成為知識的主要生產者。大學獲得知識生產的唯一合法地位，與國家對大學的支持是分不開的。大學在為國家培養社會所需要的人才的同時，還承擔著維護、傳承和完善國家主流文化的任務，科學知識生產成為現代大學發展的原動力。但是，這種知識生產通常基于一種學科認知的語境條件，主要通過純理性的方式去探求學科的理論知識，其特征主要表現為以學科為基礎。……