初中英語從話題到寫作教學(xué)案例分析

摘 要：英語寫作在初中英語教學(xué)中占有重要地位，是衡量學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力的重要指標(biāo)之一。初三英語從話題到寫作教學(xué)宜從創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建語言知識、拓展訓(xùn)練以及強化語言運用等方面入手，切實幫助學(xué)生掌握英語寫作方法，提高英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語；寫作教學(xué)；話題；情境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0058-05

一、引言

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中一項重要的基本技能，也是學(xué)生綜合語言運用能力的重要方面。《英語課程課標(biāo)》（2011年版）指出：寫作教學(xué)的目的是通過對學(xué)生進行激活靈感、激發(fā)興趣、整理思路、組織素材、遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達(dá)事實、觀點、情感和想象力，能交流信息，能形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。近年來，中考對學(xué)生的寫作能力也提出了較高的要求，不但要求文章內(nèi)容充實，句子通順，而且要求使用的句子結(jié)構(gòu)多樣化，詞匯豐富，內(nèi)容有創(chuàng)新。

我們需要更新寫作教學(xué)觀念，尋找有效的寫作教學(xué)途徑，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實效性較強的寫作教學(xué)活動，促進學(xué)生寫作能力的提升。下面筆者以一節(jié)初三英語寫作復(fù)習(xí)課為例，提出自己的一些看法。

二、英語寫作教學(xué)案例展示

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

這是一節(jié)初三英語寫作復(fù)習(xí)課，是筆者為校內(nèi)教研組活動展示的一節(jié)公開課，以教材七下Unit 1 I can play the guitar（話題是能力）和八上Unit 6 I’m going to study computer science（話題是職業(yè)和理想）為基礎(chǔ)，用Jobs dreams為主題將它們整合到一塊復(fù)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力特長和興趣愛好來擇業(yè)，并通過自己的努力將夢想變成現(xiàn)實。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

1. 以話題為主線，串聯(lián)課堂

這是一節(jié)初三英語寫作復(fù)習(xí)課，以Jobs Dreams為話題，整節(jié)課始終有一條主線貫穿——為夢想而奮斗。在導(dǎo)入階段，教師通過視頻音樂呈現(xiàn)自由交談自己的職業(yè)及未來的職業(yè)理想和頭腦風(fēng)暴的方式來喚醒學(xué)生頭腦中已有的與主題相關(guān)的語言知識，激發(fā)學(xué)生探討本話題的興趣。在此基礎(chǔ)上不斷深入課堂，到最后開展寫作實戰(zhàn)演練“I dream to——”為題輸出練習(xí)，都是圍繞Jobs dreams話題而展開活動，實現(xiàn)話題到寫作的英語寫作教學(xué)。另外，在寫前階段，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解寫作六大步驟（審題——列要點——添首尾——妙用連詞——美化詞句——自我檢查），讓學(xué)生做到寫前胸有成竹。

2. 以情境為載體，激活課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的實際語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造最大化的學(xué)習(xí)機會。引導(dǎo)學(xué)生在盡量真實的語境中，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，在使用語言的過程中加深對語言的理解，提高運用語言的能力。

從英語課標(biāo)理念我們可以知道：語言的運用離不開真實情境的創(chuàng)設(shè)，只有將語言知識與情境有機地結(jié)合起來，語言才能被正確、流利、恰當(dāng)?shù)厥褂谩１竟?jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了大量貼近生活實際的真實情境，通過音樂渲染、典型人物展示、多媒體演示和互動活動體驗等，激起學(xué)生的新奇感，促使他們更積極主動地參與課堂活動，不斷增強學(xué)生參與語言實踐活動的積極性，讓學(xué)生在實踐運用中內(nèi)化話題語言知識，為完成下文的當(dāng)堂寫作練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

3.以活動為依托，生成課堂

大家知道，語言知識學(xué)習(xí)的最終目的是運用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的活動中運用新學(xué)語言知識進行有意義的表達(dá)和交流，在交流中深化對語言知識的理解，從而不斷強化語言運用能力，達(dá)到生成課堂教學(xué)。本節(jié)課筆者設(shè)計了Pairwork、Groupwork and Show yourself等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交談、小組合作和應(yīng)聘演說中展現(xiàn)自己的語言表達(dá)，從而不斷強化語言運用，生成課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)流程

Step Ⅰ： Warming Up

1. Listen to the song “Never Say Never”

2. Free talk

T： Who is this boy in the video？ What does Justin Bieber do ？

What do you do ？ What are you going to be when you grow up？

What does your father/ mother/--- do ？ Where does he/she work？

[設(shè)計意圖]在課堂導(dǎo)入階段，通過欣賞歌曲Never Say Never和歌手Justin Bieber，營造上課氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是課前熱身活動，又能自然而然地導(dǎo)入本課話題。從歌手職業(yè)引入學(xué)生的職業(yè)問答，延伸到家長的職業(yè)及工作地點，從學(xué)生身邊熟悉的人物引入話題，貼近生活話題，使他們有話可說，逐漸消除英語寫作課的緊張心理。

Step Ⅱ ： Brainstorm

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)繼續(xù)討論Jobs，通過頭腦風(fēng)暴，喚醒記憶，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法的拼寫規(guī)則巧記職業(yè)名稱的詞匯。最后用Every trade has its master（行行出狀元）和We should love what we do.（干一行愛一行）對學(xué)生進行德育滲透。

Step Ⅲ ： Fill in the blanks with the correct words given.

[設(shè)計意圖]鞏固上一步的職業(yè)名詞，巧妙地把幾種不同的構(gòu)詞法都在練習(xí)中體現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

Step Ⅳ ： Pairwork

[設(shè)計意圖]通過操練，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，并說出原由，不斷激活課堂。通過對話互動，讓學(xué)生思考如何實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，為下文的自我展示奠定基礎(chǔ)。

Step Ⅴ： Groupwork

[設(shè)計意圖]通過小組伙伴間交流、溝通，在創(chuàng)設(shè)的情境中積極運用所學(xué)語言，將所學(xué)知識遷移到現(xiàn)實生活中，用所學(xué)的語言進行真實的交際。學(xué)生在交流過程中相互補充、相互修改，圍繞核心話題發(fā)散思維，使句式豐富多變，服務(wù)于下文的寫作。同時，寫作前的充分討論和合理輸出，降低了寫作的難度，使學(xué)生擺脫了對寫作的恐懼感。

StepⅥ： Show yourself

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是打開學(xué)生的思路，讓他們對自己的職業(yè)理想產(chǎn)生一些想法，并能對下面寫作框架有初步構(gòu)想。通過自我展示，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽魄和強化自身的應(yīng)變能力。

Step Ⅶ： Writing

★Step 1 審（Analyze）認(rèn)真審題，找出文章要表達(dá)的主題，圈出關(guān)鍵詞。

★Step 2 列（List）用簡單的英語短語或句子列出文章要點。

★Step 3 加（Add）加首尾，使結(jié)構(gòu)完整。

可以采取總分總、總分或分總結(jié)構(gòu)，開頭或結(jié)尾的句子應(yīng)注意簡潔，漂亮。

★Step 4 連（Connect）恰當(dāng)運用連接詞（conjunctions），使文章層次清晰，銜接自然。

★Step 5 美（Beautify）選好詞句，美化文章。在有把握的情況下展示自己的語言功底。

★Step 6 檢（Check）檢查拼寫、時態(tài)、標(biāo)點、主謂一致等，再工整謄寫到答案上。

[設(shè)計意圖]通過當(dāng)堂寫作練習(xí)，檢驗學(xué)生寫作效果。同時，指導(dǎo)學(xué)生開展規(guī)范寫作習(xí)慣，貫穿寫作步驟指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握正確的寫作方法和技巧。

三、對初三英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

初三復(fù)習(xí)階段教學(xué)時間緊、任務(wù)重，教師往往舍不得花大量時間在英語寫作過程的指導(dǎo)上，但英語寫作又是非常重要的，不得不重視。因此，如何提高初三英語寫作教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生的英語寫作能力，就成了初中英語教師必須深入探討的一項重要課題。結(jié)合英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面來做。

（一）圍繞話題，設(shè)計教學(xué)過程

人教版初中英語教材Go for it！采取話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)相結(jié)合的編寫思路，教材以“話題”統(tǒng)領(lǐng)每個單元的教學(xué)內(nèi)容，將課標(biāo)規(guī)定的24個話題分散在不同的冊次中，循環(huán)呈現(xiàn)，不斷拓寬和深化。因此，在初三英語寫作復(fù)習(xí)過程中，教師要注意歸納和梳理中考英語寫作話題，如環(huán)境保護、飲食與健康、交通旅游、學(xué)校活動、學(xué)習(xí)壓力、家庭生活、人際交往、職業(yè)與理想、介紹傳統(tǒng)節(jié)假日等。在初三英語寫作教學(xué)中，我們要在精心選好的話題的基礎(chǔ)上，花心思下功夫，設(shè)計教學(xué)流程，把話題和寫作教學(xué)的點、線和面有機聯(lián)系起來，以促進學(xué)生發(fā)展為本，縱向貫通，橫向聯(lián)系。如，在上面的案例中，學(xué)生無論在Free talk、Brainstorm、Pairwork還是Groupwork環(huán)節(jié)，都是緊扣職業(yè)話題，充分展開思維和想象，說出精彩的句子和表達(dá)方式。這樣，既可提高他們的口頭表達(dá)能力，也為最后寫作實戰(zhàn)演練奠定了良好的基礎(chǔ)。

縱觀臺州市近三年的中考英語書面表達(dá)題（見下表），我們不難發(fā)現(xiàn)，命題思路漸趨新穎靈活，貼近生活，主題突出。

近三年臺州市英語中考書面題

2013年

對于“碰到作業(yè)困難時是否向老師請教”，同學(xué)們持有不同的觀點，請你根據(jù)下表內(nèi)容的提出，用英語寫一篇短文，陳述同學(xué)們的觀點及理由，并談?wù)勀愕挠^點及理由，發(fā)表在校園網(wǎng)的論壇上。

2014年

根據(jù)圖片的內(nèi)容，以“Mother Stop Him”為題，用英語寫一篇短文，向某英語報社投稿，要求如下：

1.描述圖中發(fā)生的事件；

2.簡單分析媽媽的行為對孩子可能產(chǎn)生的不良影響；

3.指出老人若不被扶起可能出現(xiàn)的后果；

4.倡議人們彼此信任，互相幫助。

2015年

正值畢業(yè)季，你們班的“英語園地”在征集慶祝畢業(yè)活動方式的建議，以下是你們組三位同學(xué)的想法及理由（Jim： have a party to relax ourselves； Mike： plant trees to make our school beautiful； Nancy： make a video to record school life），請你根據(jù)這些信息寫一篇英語短文，并談?wù)勀阕约旱南敕ê屠碛伞?/p>

從以上可以看出，臺州市近三年的中考英語書面表達(dá)題，都是為學(xué)生指明寫作范圍和談話中心的作文，提供給學(xué)生一些自編的、與時事和社會熱點問題、與學(xué)生活動、生活相關(guān)的材料，讓學(xué)生圍繞主題寫出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容切題、能正確地表達(dá)思想、意義連貫且與日常生活聯(lián)系的不同話題、不同內(nèi)容的小短文。因此，在中考復(fù)習(xí)階段，教師有必要將教材中散見于各冊不同單元的同一話題進行歸納和梳理，使學(xué)生集中掌握同一話題下的詞匯、句型和語法等，并通過同一話題進行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，使學(xué)生將語言知識網(wǎng)絡(luò)化，提高其活用語言的能力（邵碧虹，2008）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言知識

俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作是一種語言輸出，只有積累了大量的語言素材，語言輸出才能很好地實現(xiàn)。如果學(xué)生在寫作前得不到大量的和寫作主題有關(guān)的語言輸入，寫作時往往會出現(xiàn)詞匯匱乏，語言不地道甚至無話可說等現(xiàn)象（張兵， 2014）。因此，寫作前教師需要幫助學(xué)生進行詞匯、句型方面的準(zhǔn)備，擴充學(xué)生詞匯句型的儲備量，積累一定的語言信息，為學(xué)生寫作奠定扎實的語言基礎(chǔ)。在上述案例中，筆者通過Brainstorm、Pairwork、Groupwork and Show yourself等活動，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生進行詞、句的寫作準(zhǔn)備。

由此可見，教師在初三英語寫作教學(xué)中，在歸納中考英語寫作話題基礎(chǔ)上，需要創(chuàng)設(shè)真實的情境，通過相關(guān)的活動任務(wù)，挖掘與主題相關(guān)的詞匯和句型，在實踐中內(nèi)化重要的語言知識，可以為后續(xù)順利輸出語言的活動提供重要的保證。通過此環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生頭腦中存儲了足夠的英語表達(dá)，寫作時信手拈來，可以提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三）拓展訓(xùn)練，強化語言運用

在初三中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生僅靠課堂寫作來提高寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課后必須進行大量的寫作實踐才能靈活運用各種寫作技能。經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)主題寫作的基本技巧并積累了相關(guān)材料。此時，教師需給學(xué)生布置類似的且難度相當(dāng)?shù)耐卣剐詫懽魅蝿?wù)，以提高話題表達(dá)的廣度和深度。在初三復(fù)習(xí)階段多操練各種話題、各種類型的書面表達(dá)題，尤其是近三年省內(nèi)各縣市中考英語書面表達(dá)題。這樣，學(xué)生在中考英語寫作時才能胸有成竹，靈活運用。

英語寫作是初中英語教學(xué)的重點，更是難點。我們在初三復(fù)習(xí)階段要從思想上給予足夠的重視，從平時做起，持續(xù)進行有目的、有計劃的寫作訓(xùn)練，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)話題的知識點，有步驟、有層次地指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)話題的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的文章。與此同時，教師只有在實踐中不斷反思，勇于探索，與時俱進，才能總結(jié)出良好的英語寫作教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作過程中體驗到習(xí)得的喜悅，逐漸從“要我寫”提升到“我要寫”、“我能寫”，那么英語寫作教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。

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