多媒體為語文教學插上靈動的翅膀

在語文教學中合理運用多媒體技術，對學生的語文學習有多方面的促進作用。

一、有利于激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率

傳統教學中，學生面對靜態的課本和板書，難免感到枯燥乏味。多媒體技術能提供形式多樣的感性材料，可以通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、妙趣橫生的益智游戲等，把學生帶入寬松愉快的學習環境中，從而讓他們愿學、樂學。

例如，教學《故宮博物院》一課時，筆者運用多媒體技術，按照文章中的介紹順序帶領學生“參觀”故宮博物院，使他們不僅對故宮的整體布局有了深刻印象，而且輕松地掌握了“說明順序”這一知識點。

二、有利于提高學生的語言文字能力

語文教材中的文本大部分是文學作品，這些作品是作家在對生活中的感性材料進行加工的基礎上形成的。如果我們能恰當地運用多媒體技術幫助學生閱讀文本，就有助于提高他們的語言文字能力。

例如，教學杜甫的名篇《望岳》時，筆者發現學生對詩句“陰陽割昏曉”中的“割”字難以理解，他們既不明白詩人為什么要選用這個字，也不清楚這個“割”字在這句詩中的具體含義。于是，筆者給學生播放了泰山的一段視頻，引導他們帶著問題欣賞。視頻中，青翠的泰山一眼望不到邊際，山南山北如同被一把利斧分割為黃昏與白晝兩個時段。在這樣的視覺沖擊下，學生很容易地領悟了“割”字的妙處：“割”本是個普通字，但用在這里，就傳神地寫出了泰山的山南山北被陽光割斷，形成了一昏一曉不同的景觀，所以說“割昏曉”。通過這樣的學習，學生的語言文字能力也得到了有效提升。

三、有利于培養學生的創新能力

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，因此，如何培養學生的創新能力也是我們每一位教師應該認真思考的問題。

筆者認為，教師要努力創設各種情境，激活學生的發散思維、求異思維、直覺思維，讓他們主動去探索知識，得出個性化的結論。而多媒體恰恰為各種情境的創設提供了平臺。

例如，《蚊子和獅子》這篇課文的結尾，蚊子在即將被蜘蛛吃掉時，哀嘆道：“我已戰勝了最強大的動物，卻被這小小的蜘蛛所消滅?！?為了點燃學生思維的火花，筆者利用電腦演示了蚊子被蜘蛛網粘住的動畫，同時提問：“蚊子被蜘蛛網粘住后，還會發生什么故事？”直觀生動的情境使得學生的思維始終處在活躍狀態，他們熱烈討論、集思廣益，給出了豐富多彩的答案。這樣的練習就使學生的創造性思維得到了很好的發展。

作者單位：江蘇省南京市第三高級中學文昌初中