語文學案運用的體會與思考

在素質教育和新課改的大背景下，我們鎮江市各學校在語文學案的運用上進行了積極的探索和創新，有效地促進了教育教學質量的提高。結合教學實踐以及交流學習，我對語文學案的運用形成了如下兩點體會與思考。

一、運用語文學案可以轉變教學模式，真正體現學生的主體地位

運用語文學案可以改變傳統的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

例如，對于《甜甜的泥土》這篇課文，按照之前的教學理念，我會在教學中逐字逐句地向學生灌輸“母愛偉大”的思想，雖然教學效果也不錯，但學生總是在被動地接受。

而運用了學案后，這一情況得到了明顯改觀。學生在預習時，對導學部分的幾個問題很感興趣，尤其是看到“在預習中，你還有什么不懂的問題？請提出來。”這一問題后，他們提出了很多有價值的問題，例如：“小亮的媽媽為什么不把奶糖直接送到家里而非要送到學校呢？”“同學們看到小亮咧開嘴的鞋子，為什么沒有嘲笑他？”“小亮在家里受到后媽的虐待，爸爸為什么不管呢？”……針對學生的這些疑問，我在教學中及時調整思路，重新進行了設計，引導他們自主思考，從而有效地解決了他們的困惑。這樣，不但較為輕松地完成了教學任務，而且使學生感到自己受到了教師的尊重，課堂中的主體地位得到了體現。

二、教師要強化學習，不斷提高語文學案的設計水平

雖然教學是師生的雙邊活動，教學效果的取得有賴于學生在課堂上積極主動地學習，但教師的角色絕不是可有可無的。因此，教師要提高語文學案的設計水平，設計出符合教學內容以及學生實際的學案，幫助學生更好地學習。具體而言，語文學案的問題設置要有層次性、開放性和探索性;設計的問題要考慮學生的認知水平和理解能力;要讓學生通過自主、合作、探究，能夠解決問題，體驗到成功的喜悅，從而調動起進一步探索新知識的積極性。

例如，教學《送你一束轉基因花》這篇課文時，我是這樣設計學案的：先讓學生初讀文章，理解什么是轉基因花，了解轉基因花的特點;然后引導學生思考能否將文章題目改為“轉基因花”，并說明理由;最后，讓學生從文章中找出表達真摯感情的句子并進行賞析。這樣的問題設計就既體現了知識的逐步生成，也帶有一定的開放性和探索性，學生在相互啟發、共同思考的過程中，培養了合作意識和探究精神。

作為語文教師，我們要研究真問題，要真研究教學，從而培養學生的語文能力，提升他們的語文素養。要想實現這樣的目標，運用學案是一條有效的途徑。

作者單位：江蘇省鎮江市江南學校