激趣教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用

摘 " 要

本文從激趣教學(xué)的前提，即師生間情感氛圍的營造談起，從激趣教學(xué)具體的課堂教學(xué)方法和課外活動開展等說開來，闡述了在激趣教學(xué)情境的引導(dǎo)下所產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果。通過激趣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快、自然和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺地學(xué)到知識并運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞

激趣教學(xué) "情境營造 "課外活動

激趣教學(xué)，是指在實(shí)施教學(xué)的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快、自然和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺地學(xué)到知識和運(yùn)用知識。毋庸置疑，激趣教學(xué)在各門學(xué)科的實(shí)踐中都有著事半功倍的作用。

由于英語是一門更加講究情境和互動的學(xué)科，激趣教學(xué)在英語教學(xué)中的作用就顯得更為直接和顯著。《基礎(chǔ)英語》的作者埃克斯利說：“凡是能夠激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”埃克斯利所說的方法其實(shí)就是激趣教學(xué)。筆者認(rèn)為，發(fā)揮激趣教學(xué)的作用，宜從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的情感氛圍

反對灌輸式教學(xué)方法的恰當(dāng)手段是努力培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，在融洽的師生關(guān)系的作用下，師生間的互動才能得以實(shí)現(xiàn)。因而，師生之間情感融洽也就成了激發(fā)興趣的前提，是激趣教學(xué)得以順利開展的前提。

傳統(tǒng)的心理學(xué)研究認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要。融洽的師生情感包括兩方面：一是教師對學(xué)生由衷的愛，二是學(xué)生對教師由衷的信賴。在這兩個(gè)方面中，前者是因，后者是果，因帶動果，不斷升華。如果學(xué)生經(jīng)常感覺到教師對自己的愛、對自己個(gè)性的尊重，就會以愛戴和信賴回報(bào)教師，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生努力學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望。

由于經(jīng)常受到歧視，學(xué)困生會比優(yōu)等生更加渴望得到教師的愛，因此，教師的熱愛與尊重在學(xué)困生身上會產(chǎn)生特別明顯的效應(yīng)。教師對學(xué)困生的提問要難易適度，要不吝惜使用“Good！”“Very good！”之類的贊揚(yáng);要對學(xué)生投以信任的目光，并從人格上鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、采取以情境教學(xué)為核心的靈活多樣的激趣教學(xué)方法

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形象有趣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)最有效的途徑。如在講語法“過去進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，可事先安排一名學(xué)生在上課后敲門，教師可根據(jù)這一情境提出問題，讓學(xué)生回答“What were you doing when he/she/knocked at the door？”。在情境教學(xué)中，教師還可以恰當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文內(nèi)容有關(guān)的典故、人物或故事等，使語言教學(xué)變得生動有趣。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，再好的方法如果一成不變，學(xué)生最終也會感到厭倦。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以情境教學(xué)為核心，采用靈活多變的方法，把激趣教學(xué)的理念熔鑄在每一種具體的教學(xué)方法中，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

筆者經(jīng)常使用的激趣教學(xué)方法主要有幾下幾種：

1.直觀激趣法。

即充分利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、模型等，在課堂上對這些物品進(jìn)行不同類型的組合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在立體的組合情境中被激發(fā)，從而提高其理解知識、記憶知識的效果。

2.討論激趣法。

即通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和場景，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行激烈的討論，而教師只充當(dāng)討論活動的引導(dǎo)員，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在熱烈的思維活動中被激發(fā)。

3.競賽激趣法。

即通過競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞默寫、句子翻譯、聽寫等方面，都可以采用競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.游戲激趣法。

游戲類似于小型戲劇，最具有情境的特征，也最能實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)的效果。做游戲能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中激發(fā)興趣，從而學(xué)到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

5.表演激趣法。

表演類似于游戲，但比游戲更顯正規(guī)。采用表演激趣法不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣，激趣教學(xué)不僅通過活躍的思維狀態(tài)使學(xué)生輕松而愉快地掌握所學(xué)的知識，而且還使激趣的色彩完全隱入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，做到了化有形于無形，使學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了知識。

當(dāng)然，激趣方法遠(yuǎn)不止以上這些，諸如課前演示、口訣、設(shè)懸等方法就不再闡述。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，就會尋找到適合學(xué)生的實(shí)際情況、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的教學(xué)方法。

三、開展豐富多彩的課外活動

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，長時(shí)間的封閉式課堂教學(xué)，不但把活的語言變成了呆板的語法條目，而且在這種課堂教學(xué)中，會使學(xué)生產(chǎn)生沉悶感和壓抑感。這顯然與激趣教學(xué)的理念背道而馳。因此，開展豐富多彩的課外活動，把課外活動演繹成更符合自然狀態(tài)的情境，就成了第一課堂的必要補(bǔ)充。比如，我們可以組織學(xué)生開展各種室外英語游戲活動：在操場邊、球場外或者林蔭間，讓學(xué)生排演英語課本劇、舉行英語朗誦比賽、展現(xiàn)英美國家的生活習(xí)俗、演繹日常社交生活等，學(xué)生有的做演員，有的做觀眾，教師則做導(dǎo)演。在有聲有色的露天演出中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然會被充分地激發(fā)出來。

當(dāng)然，在英語激趣教學(xué)過程中，為避免過度強(qiáng)調(diào)激趣教學(xué)而使學(xué)生產(chǎn)生貪玩意識，教師還必須把握一個(gè)“度”。一是要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)采用合適的激趣手段，因?yàn)椋魏纹x具體教學(xué)目標(biāo)的激趣教學(xué)都會把上文所提到的討論、競賽、游戲、表演等方法變成純粹的玩耍，熱鬧過后，學(xué)生一無所獲。二是要端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高雅純正的趣味，不可在激趣教學(xué)過程中使用低級趣味的素材，只有這樣，激趣教學(xué)才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。三是要緊扣英語學(xué)科的特點(diǎn)，因材施教。興趣教育是一種被普遍使用的教學(xué)手段，各門學(xué)科都有其自身特點(diǎn)，但英語學(xué)科更重視情境性，因而，激趣教學(xué)在英語教學(xué)中的具體實(shí)踐不能偏離情境的營造，教師要通過情境設(shè)置把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在興趣充分地激發(fā)出來。當(dāng)然，英語激趣教學(xué)也可以借鑒其他學(xué)科激趣教學(xué)的合理方法，但要取其所長、避其所短，做到為我所用。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要施教者能根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，采用正確的激趣方法，就一定能夠使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中輕松愉快地學(xué)到知識、獲得能力，并且取得事半功倍的良好效果。

作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校