如何提高生物課堂教學的有效性

摘 要：課堂教學是學生獲得新知識的主要形式，是實施素質教育的主渠道。在初中生物教學中，重視課堂教學效果是提高教學質量的重要途徑。提高生物課堂教學有效性的手段多種多樣。充分的備課，激發學生的學習興趣，采取豐富的教學方法和手段以及課后教學反思都不失為提高生物課堂教學有效性的好辦法。

關鍵詞：課堂教學；有效性；學生興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0067-03

有效，是課堂教學的永恒主題。加強課堂教學的有效性，不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。初中階段的生物學科，不是中考科目，無論從學校到家長都對這門學科有明顯的“輕視”，在繁重的“語、數、英”這些工具學科面前，在理化、政史這些有幸進入中考科目的學科面前，生物這門課始終“挺不直腰桿”。在這種劣勢下，提高課堂的有效性就成為生物學科的一個重要課題。

作為生物教師，認真備課，激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方法和手段，能夠很好地提高生物課堂教學有效性。

一、充分備課，提高課堂教學有效性

備課既是教學中的一個重要環節，也是一項復雜的教學技能，是上課的前提和重要保證。那么教師在備課過程中應如何準備，采取什么樣的方式備課才能夠提高課堂教學有效性呢？

（一）要能夠熟練地駕馭教材

駕馭教材要經過一個過程，一要認真鉆研教材，抓住重點、難點和疑點，把握教材地位與前后知識的連貫性。教學重點是完成教學任務的關鍵，只有確立了準確的教學重點，才能保證教學目的要求的實現。一節好課，教師應該抓住重點、難點和疑點，切忌在教學中平均使用力量。這就要求教師在備課中悉心鉆研，以免在教學中喧賓奪主，舍本逐末。二要備學生，教學實踐證明，教師對自己學生了解得越充分、越細致，教學越有針對性，效果就越好。了解自己所教班級的群體特點及學生的個性特點、思考能力的差異，針對不同的學生準備出有層次的問題，使每個學生都能夠參與進來，使每個學生都獲得收益。

（二）提倡集體備課

集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。集體備課首先應該從人人備課、個個鉆研做起，接著相互交流，相互切磋，達成共識。集體備課可以使教師的思維得到擴展，使知識得到互補。例如，備七年級下冊排泄一課時，對于如何突破“尿液的形成排出過程”這個重點難點，通過集體備課，結合以往教學經驗，達成共識。可以通過多媒體課件的演示，分階段播放尿液形成的兩個步驟，再列表比較分析兩個階段形成的物質，最后整體播放尿液形成和排出的過程，這種方法可以有效地突破重難點，加深學生的理解和記憶。所謂“教學有法，而無定法”，集體備課堅持“求同存異”的原則，由于每個班的學生都有其各自的特殊性，教師有自己的個性化教學風格，因此，教師在集體備課的基礎上還要進行二次備課，結合本班實際和自己的教學風格認真修改，合理取舍，使之更貼切自己的教學實際，使集體備課發揮更好的作用。

二、激發學生興趣，提高課堂教學有效性

心理學家布魯納認為，學習的最好動機乃是對所學內容的本身產生興趣。興趣是學生積極主動地獲取知識、形成技能的心理動力，是激發學生創造思維、開發智力的催化劑，可促進學生思維活躍，大膽猜測，勇于探索，使學生產生愛學習、想學習的欲望。因此，在指導學生學習生物時，必須注意激發學生的學習興趣。生物課是一門與實際生活緊密聯系的科目，教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織教學內容，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，才能使他們主動參與學習。然而如何提高學生學習生物的興趣，實現“要我學”到“我要學”的轉變便成了許多生物教師面臨的問題。教學實踐證明，通過課堂設計和建立新型師生關系，能夠極大地激發學生學生物興趣。

（一）精心設計每一節課，包括引題、環節設計等

1.新課引入，要力求新穎、精煉，富有創造力

“好的開端是成功的一半”。設計好新授課的導入，導入的形式雖然靈活多樣，但不管是激情導入、問題導入，還是以小故事導入，都應力求新穎、精煉，富有誘惑力。目的是要創設出最佳學習情境，喚起學生求知的欲望，使學生處于最佳的學習狀態，很自然地進入新課的學習。

2.與日常生活實際相聯系，用新知識激發學生興趣

我們生活的環境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。把生物課的內容和學生的生活實際相結合，這是提高學生學習生物興趣的一條有效途徑。如講到血管和心臟的內容時，對于心臟的位置，完全可以由學生自己講述，不僅吸引學生而且記憶深刻。另外還需要適量補充現實中生物學有關問題和前沿生物學的研究近況。很明顯的一個例子，就是講到細胞的時候，涉及到了SARS，這是我們所經歷的事情。學生們討論得很熱烈，對有關SARS的問題問了很多。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產生了巨大的影響，使學生對于生物學的認識和利用產生了很大的興趣。

（二）建立新型師生關系

傳統的教學模式是教師的滿堂灌式教學，學生只是傾聽者。新課改的教學理念是教師為引導者，學生為主體，是參與者，轉變師生關系，更有利于提高學生學習的興趣。

1.提高教師的個人素質和魅力

教師個人的素質對于轉變師生關系有很大的幫助，正所謂“親其師則信其道”。教師在課余時間努力學習，擴充自己的知識，在授課過程中給學生豐富的知識，拓展學生的眼界，學生就會十分尊敬她，而且會以她為榜樣，這樣自然就提高了學習這門課的興趣。

2.加強與學生之間的情感交流

教師與學生之間總有一些隔閡，學生對教師既敬又怕，教師就需要設法親近學生，適當改善這種關系。良好的師生關系是對學生施加教育的基礎和有力手段。而形成這種良好關系的過程是一個努力過程，是一個與學生進行情感交流的過程。一是教師要尊重、愛護學生。關注學生的學習和生活，善于觀察學生的心理情況變化，初中階段的學生敏感、叛逆，關心他們并及時進行溝通，解決他們的問題，可以使學生更信任教師。二是教師要多鼓勵，少批評。學生的自尊心都很強，教師的每一句話對他們影響都很大，因此需要謹慎。對于正確的地方要充分肯定，有錯誤的地方要委婉批評，不向家長打小報告，讓學生認為你是一個可以信任和傾訴的朋友。

三、采用多種教學方法和手段，提高課堂教學有效性

首先，教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。當教學的目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法，能夠使學生的主動性提高。隨著教學改革的深入，新型的課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法對提高教學的有效性起到了積極的推動作用。正如“千言萬語說不清，一看實驗便分明”。比如在講種子有關內容時，可以分給每個學生幾粒蠶豆種子或其他的種子，讓他們邊觀察邊理解書本上的知識會更好一點。

其次，教師要善于運用現代化的教學手段。隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官。尤其是廣泛應用的教學媒體和教學資源，它們可以使教學傳遞更加標準化，使教學內容和過程更加生動有趣，使教學組織形式和方法更加靈活多樣，使教師從繁重的勞動中解脫出來，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。

例如，食物在體內的消化吸收過程；世界各地的珍稀動物等，運用現代化的教學設備就可以使這一切現象活生生地展現在學生眼前。利用現代攝影技術，可以將動與靜、大與小、快與慢等現象互相轉化，能精確地表現生命現象。如，可以把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結果的全過程幾分鐘內在屏幕上顯示出來。通過動態教學，可以把學生的學習興趣逐漸激發出來。另外，網絡可以跨越時空，實現專家與教師、教師與教師、教師與學生的互動，以一種開放、平等、共享、共進的活動交流方式，為廣大教師的專業發展和成長搭建了一個嶄新的平臺。尤其像生物這類學科，由于專任教師少，網絡學習的優勢就凸現出來了。大家依靠網絡相互幫助，在資源共享和教學的交流過程中形成了同伴互助關系，也有效地解決了優質資源的開發和共享問題。

總之，只有不斷優化課堂教學才能使學生愛學生物學，不斷更新自己的教學風格，使學生有濃厚的學習興趣，才能使學生真正學好生物學，提高學生的科學素養，提高教學效果！