在化學實驗教學中滲透生命教育的一點思考和實踐

摘 要：教育不僅僅是知識的傳授，教育更要直面生命教育。化學實驗教學中對學生進行生命教育的資源很多。化學實驗、探究活動、化學史、環境保護等方面都是進行生命教育的重要素材。

關鍵詞：生命教育；化學教學；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0064-03

新課程理念下，教育的價值不僅僅是傳授給學生知識、技能和謀生的本領，在深層意義上應該使人成為人，也就是要依據生命特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更完整、和諧與無限的境界。開展生命教育是實現這一目標的有效途徑。

開展生命教育，就是要引導學生正確認識人的生命，培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，努力提高生命的質量，開發生命的價值，使學生善待生命、完善人格、健康成長。

提到生命教育，人們會自然地想到《思想品德》、《生命科學》這類課程，因為這類學科是讓學生“認識生命、尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人”的主要載體和直接途徑。但這僅僅是生命教育的一個維度，其基本理念還應包括讓學生學會“關心自然、關心社會，理解生命的價值和意義”及“提升學生的生存能力和生命質量等涵義”。生命教育的長期性、復雜性和艱巨性決定了它更應扎根于課堂這塊肥沃的土壤中，滲透于各學科教學中，通過學科滲透的方式，達到知識傳授與生命教育相融合，做到潤物細無聲，回歸教育的本質。

筆者在化學實驗教學中努力嘗試著將生命教育滲透其中，下面談一談自己的一點做法和感受。

一、在化學實驗教學中，滲透珍惜生命、尊重生命的教育

生命，是一個人擁有其他一切的絕對前提。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在，生命對每個人來說都只有一次，應珍惜、尊重生命。

化學是一門以實驗為主的自然科學，部分化學實驗具有一定的危險性，我們應教育學生做實驗時要熟悉操作規程，了解反應原理，不懂就問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，不僅危害自己的生命，更危及他人的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。例如，有毒、強腐蝕性藥品的存放和取用、藥品的用量、實驗過程中的規范操作、有毒氣體的制備和使用等，都必須向學生講清楚，讓學生感受到應時刻將生命安危放在首位。筆者在上中學時曾因不注意實驗操作要點，而使身穿的一件實驗服被高溫濃硫酸燒成千瘡百孔，差點危及到自己的生命安全，這件實驗服也成了筆者對學生進行實驗安全教育的良好素材。

對于化學物質毒性的教學，除了讓學生認識其對生命的危害，讓學生懂得生命是脆弱的，要珍視生命，更要宣揚其積極的一面，它可以改善生活、促進社會發展，同時又可消除影響生命品質的某些因素，從而改善生命質量，延長生命時間。不管化學物質有多毒，化學反應有多危險，都應從積極的方面加以引導，讓學生懂得學習化學的目標之一就是為了提高生命品質。

二、在化學實驗教學中，以化學史為載體，滲透感悟生命意義、開發生命價值的教育

化學發展史就是一大批化學家在實驗室中的探索奮斗史，他們在實驗室的探索歷程錘煉著我們的人格和品質。他們曲折的人生經歷中閃耀著克服困難、百折不撓、實事求是、勇于探索的光輝歷程。

以食鹽水、氨氣、二氧化碳為主要反應物進行純堿制備的實驗不僅是物質溶解性和平衡移動的重要知識素材，更是對學生滲透感悟生命意義、開發生命價值教育的好載體。中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，勤奮學習，留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七·七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。這樣的例子還有很多。科學家的奮斗經歷和為科學、為國家奉獻自己青春年華的感人故事很好地詮釋了生命的意義和價值。

三、以失敗的化學實驗為素材，不斷滲透生命挫折觀教育

人的生命過程就像一次旅行，在到達終點之前，誰都不會一帆風順，一路上總會遇到很多挫折和障礙，這需要我們不斷克服困難，從挫折和障礙中總結經驗，繼續前行。

化學實驗經常會受到各種干擾因素的影響，很多時候不會很順利地產生預期的現象和產物。老師和學生要正確面對化學實驗中出現的問題和困難，不能出現問題就放棄努力和探究，而是要分析實驗失敗的原因，逐一排除，將實驗繼續進行下去。

筆者在實驗室進行氨氣的噴泉分組實驗，個別組多次實驗失敗后，學生顯得不耐煩，不再愿意做下去。我首先鼓勵這些實驗失敗的學生不要放棄，并與他們共同分析實驗失敗的原因。從塞子的密封性、燒瓶的干燥程度、氨氣的純凈度等方面入手，逐個分析，逐個完善，經歷過幾次嘗試后，這部分學生都能觀察到自己親自做的漂亮噴泉。

化學這門學科本身就是從一次次失敗的實驗中積累、發展起來的。從事化學教學工作的教師應當正確對待和理解失敗的實驗，能夠將失敗的實驗轉化為自己與學生生命中寶貴的財富，能夠勇于面對和解決學習生活中的各種困難和挫折。

四、在化學實驗中滲透環保教育，培養學生的社會責任感

生命教育的核心理念是全人教育，從全人教育的觀點來看，人是活在天、人、物、我的關系中。生命教育由微觀到宏觀包括了人與自己、與他人、與環境、與宇宙之間如何互動的教育，教人學習以謙誠愛護的心與宇宙萬物共存共榮。這就需要我們每個人都要有對自己、對他人、對環境的社會責任感， 環境保護教育成為生命教育很好的切入點，

中學化學實驗教學中，涉及環保知識的內容不少。如在對二氧化硫的性質實驗、銅和硝酸的反應、電解、金屬的冶煉等內容進行教學時，就應及時對學生進行環保教育，強調環境與人類生活的密切關系。化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，培養學生保護環境“從我做起”，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。也可以將實驗中的環保教育伸向課外，可以組織學生通過參觀、考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等）等活動，使學生了解周圍環境污染原因及對策。在進行環境保護教育的同時，不但增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力，也使學生感悟到保護環境的迫切性，增強了社會責任感。

五、努力做一名尊重生命、呵護生命的教師，時刻關注學生的生命成長

教師對生命的尊重、珍惜和呵護以及對生命意義與價值的了解和開發是進行生命教育的前提。只有富有尊重生命、珍惜生命、呵護生命和努力開發自己生命價值的教師，才能深度關注學生的個體生命，喚醒青少年熱愛生命、發展生命的意識和行為，才能成為學生感悟生命的典范。

生命教育沒有一種固定的模式，教師在教育教學過程中可根據自己的體會和理解，靈活、有效地進行。

對于每一個生命個體來說，教育不應該是一種控制和要求，而應該是一種關懷、一種幫助、一種喚醒。我們教育的核心目標應該是讓這些生命的種子具有優良的品質，使生命的種子在內核上發生“核聚變”——喚醒生命自身的成長自覺性。

愿生命教育在化學實驗教學這塊肥沃的土壤中煥發出勃勃生機。

參考文獻：

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