初中生厭學的訪談調查研究

摘 要：以自編的初中生厭學訪談提綱為測試工具，以初中學生為訪談對象，對初中生厭學進行了心理的調查與分析。結果表明，初中生受家庭、學校、個人以及社會等四個方面因素的影響，包括父母對孩子的學習不關心、教師的教學方法不當、學生的學習動力不足以及自身意志力薄弱、社會不良風氣的影響等等，導致厭學心理。

關鍵詞：初中學生；厭學心理；調查分析

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0061-04

一、問題提出

厭學[1]是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。如今，厭學已成為一個十分普遍并極具危害的現實問題，尤其在中學，厭學現象已相當嚴重。有調查表明，438名中學生中，26%的學生對學習不感興趣，43%的學生認為學習內容枯燥無味，19%的學生回答不愿意上學[2]。以往的研究表明，初中生厭學的影響因素主要集中在家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學生，分別從家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面進行了訪談調查并進行分析，為解決中學生厭學問題以及為厭學的學生提供學習與心理輔導提供參考依據。

二、研究方法

（一）調查對象

本研究以南寧市友衡學校的22名七年級至九年級學生作為訪談對象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級7名，八年級7名，九年級8名。

（二）研究工具

本研究采用自編的初中生厭學訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學校、個人、社會等四個方面的因素探究學生的厭學原因，訪談問題參考了蔡桂芬的碩士畢業論文《初中生厭學原因的分析及矯治對策研究》中的調查問卷的部分題目[4]，并根據實際需要設計編制，經證明有良好的信度和效度。訪談提綱見附錄A。

三、研究結果的數據分析

筆者對22名訪談對象的訪談結果進行數據整理，對所選訪談對象的共性特征以表格方式進行了統計，統計結果見表1。通過訪談，我們發現：22名受訪者全部是走讀生，同時和父母住一起，大部分家長對孩子學習不關心或者是有點關心。如表1的數據顯示，有11位家長對孩子的學習有點關心，6位家長對孩子的學習不關心，共占總人數的77.3%。

表1 訪談對象共性問題總結表

表1的數據顯示，22名厭學的學生都表示對學習不感興趣，缺乏學習動力。

表2的數據顯示，有13名學生表示沒有最不喜歡的科目，占總人數的59.1%。部分學生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計有16名學生，占總人數的72.7%；對于理科的科目，大部分學生表示聽不懂，太難。還有部分學生只喜歡聽自己喜歡的老師的課。如表3的數據顯示，學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目的sig值為0.131，大于0.05；學生最喜歡的老師與最喜歡哪個科目的sig值為0.01，小于0.05； 學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目 * 最喜歡哪個科目的sig值為0.095，大于0.05。說明只有學生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關系。

表2 主體間因子

表3 主體間效應的檢驗

大部分學生都表示對目前的成績不滿意，但是只有三分之一的學生打算作出改變，提高成績。（有的參加補習班，有的決定認真聽課。）表1中的數據顯示，有15名學生對目前的成績不滿意，占總人數的68.2%；而只有5名學生打算作出改變，占不滿意學生人數的33.3%。大部分學生都認為現在學習的知識對將來有用，只是自己不愿學，缺乏學習動力或者是無法堅持。如表1中數據顯示有18名學生認為現在所學的知識對將來有用，占總人數的81.8%；18名學生沒有想過來學校學習是為了什么，也占總人數的81.8%。

大部分學生對自己的人生沒有規劃，表1的數據顯示有15名學生對自己的人生沒有規劃，占總人數的68.2%，22名學生的父母全都沒有給孩子安排好以后的出路。有一半學生沒有想過以后想過怎樣的生活。3名學生表示以后想過有錢的生活，占總人數的13.6%。

四、研究結論

家庭因素方面，父母對孩子學習的漠不關心是導致孩子厭學的一個重要原因。其次，父母對孩子的溺愛導致孩子過分地依賴父母，學習上遇到障礙不想自己解決，從而導致厭學心理。

學校因素方面，首先，學校未能將新課改落到實處，學生的學習壓力過大是導致學生厭學的一個重要原因。其次，理科相對于文科更為抽象，有的老師不講究科學的教學方法，教材處理上又忽視后進生與厭學學生，導致他們上課覺得太難、聽不懂，自然而然產生厭學情緒。最后，教師對厭學學生的不公平對待，也會導致學生從不喜歡這科的老師轉移到所教的這門課程。

個人因素方面，學生學習動力不足以及意志力薄弱是導致厭學的重要原因。大部分厭學學生沒有明確的學習目的，導致學習動力明顯不足，學習上遇到困難便退縮不前，缺乏堅強的意志力。

社會因素方面，社會的不良風氣充斥在學生的周圍，享樂主義、讀書無用論無時無刻不侵蝕著學生的思想。與此同時，網吧、游戲廳、酒吧等娛樂產業的興起也給學生帶來了越來越多的誘惑。

五、對策與建議

家長要提高對厭學學生學習的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對子女的教育，應該多多關心孩子的學習情況。孩子產生厭學情緒之后，應及時找出原因，并采取切實可行的解決辦法。

學校的課程設置應切實落實新課改的要求，教師的課堂教學應以學生為中心，引導學生樂于探究，勤于動手，進而培養學生的學習興趣。教師對待學生應一視同仁，不能因成績優劣而區別對待，多關注厭學學生的需求，必要時給予他們學習上的輔導與幫助。

個人方面，厭學學生首先應樹立崇高的理想，用理想來激勵自己。其次，制定學習目標。厭學學生對自己的能力與知識水平應當有一個全面正確的認識，制定的目標不能過高。再次，厭學學生應主動培養學習興趣，以自己喜（下轉第66頁）（上接第63頁）歡的科目為突破口，努力提高成績后給予自己足夠的信心，進而將學習興趣拓展到其它科目上。最后，厭學學生應多多借鑒老師以及學優生的學習方法，并根據自己的實際情況，總結出適合自己的學習方法。

社會方面，首先，社會媒體應以宣傳健康積極向上的輿論為導向，盡量避免來自國外以及港澳臺的不良思想對青少年思想的侵蝕。其次，政府應加強對文化市場的管理。加大對網吧、游戲廳、酒吧等娛樂場所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務人員的公司企業，應規范招收辦法，嚴肅招聘紀律，實行公開、公平競爭，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會時的僥幸心理。[5]

參考文獻：

[1]傅安球.中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究[J].心理科學，2002，（1）：22～23.

[2]周瑛.學校心理輔導與教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.

[3]喻興波.初中生厭學現狀調查[D].東北師范大學，2010：4.

[4]蔡桂芬.初中生厭學原因的分析及矯治對策研究[D].遼寧師范大學，2007：46～47.

[5]侯芳.高中生厭學的表現[D].內蒙古師范大學，2013：30.

附錄A 初中生厭學訪談提綱