如何激發中學生語文學習興趣

摘 要：中學語文教學要取得良好的效果，必須創設良好的教學情境，激發學生的學習欲望。采取多元化評價機制。并開辟第二課堂，課內外相結合。

關鍵詞：興趣；氛圍；思維；評價機制

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0027-02

語文，不僅是學習和交際的工具，更是人類精神生活的工具，而語文教育的本質就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。然而，由于種種原因，當下中學生語文學習興趣卻在逐步喪失，部分學生甚至產生厭惡之感，即使在高考指揮棒的指引下，依然很難變壓力為動力。教師的教與學生的學都面臨著新的挑戰，因此，如何通過激發中學生學習語文的興趣來突破語文教學的瓶頸已刻不容緩。

一、創設良好的教學情境

傳統的語文教學枯燥乏味，字詞句段篇肢解了文章，也把學生學習語文的熱情澆滅了。這就需要教師及時調整教學方法。教師的語言要生動形象、饒有情趣。美國數學家、教育家波利亞談到：“音樂的一種主要形式是‘變奏曲’，你可以把這種藝術形式移植到教學上來。”[1]語文教學可以根據情況變換語速、調和語氣，音隨意轉，氣隨情變，抑揚頓挫，和諧變化，形成音樂的節奏感和旋律美。

教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些形象直觀的教學手段。“從認知角度看，形象感知比文字更具有直接性和有效性。在教學過程中，學生認識的發展雖有其特殊性，但也遵循著人類認識發展的一般規律，即從感性認識到理性認識的基本規律。”[2]在教學過程中，教師可以結合課文內容以及學生的實際情況，利用影視、課件、幻燈、錄音等多媒體教學手段，創造一些可以感知的具體形象，使學生走進文本。例如在教《琵琶行》一課時可以播放錄音朗讀，讓學生更容易理解白居易和琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的境遇，也可以觀看一段琵琶的演奏視頻讓學生對第二段音樂的描寫有較為深入的感受；在學習戲劇《雷雨》選段時，給學生播放話劇《雷雨》，這樣可以對戲劇、對《雷雨》的主題有一個較為深入的把握。

現實生活中，我們一般會按照常規的思維去發現、處理問題，在語文教學中尤其是老教師更容易受自己以往教學習慣的影響，課還沒有上，學生就能猜到他要講什么，長此以往，學生對這樣的課堂，對語文學習也就失去了興趣。這就要求我們教師在教學過程中學會根據學生的情況進行創新。

在一次剛分完班的語文課上，我剛進教室，就聽到部分學生竊竊私語：“老師，我們不要做自我介紹。”原來，他們已經從我執教的另外一個班的同學口中了解到我會讓他們做自我介紹。誠然，自我介紹有很多好處：可以鍛煉學生的膽量，可以考查學生的語言表達能力，可以讓大家互相了解、增進班級的凝聚力……可是，當學生開始心理排斥時，我必須作出調整。于是，我靈機一動，說道：“我并沒有打算讓你們做自我介紹，但是你們要介紹你們的同桌。”話音剛落，學生就歡呼雀躍起來，急忙投入與同桌的相互了解中。事后發現，介紹同桌比自我介紹更能增進同學之間的感情，更能增強班級的凝聚力。倘若我不聽學生的意見，執意讓他們自我介紹，不但達不到預期效果，而且會引起學生的反感，讓他們對語文學習失去興趣。倘若不是學生的“逼迫”，我還會陷入預設的思維一成不變。

由此可見，教師的創新思維在語文教學中至關重要。我相信，擁有創新思維的教師一定會擁有一批喜歡創新的學生。

二、評價機制要多元化

當下，在語文學習中，很多學生學著學著就沒有興趣了。究其原因，是我們的評價機制太單一——以一張試卷的分數論高下。這樣一來，許多平時學得很認真的學生，在考試中未必能取得一個理想的成績。更有甚者，平時的努力程度與試卷的考試成績成反比。于是，他們就形成了“語文，學不學習一個樣”的觀念，進而對語文學習也就喪失了興趣。

其實，根本原因是學生帶著功利性去學習語文。他們學習語文的目的就是為了高考。針對這樣的現狀，我們可以和學生探討語文學習的目的。《語文課程標準》曾給語文作了注解：語文，不僅僅是學習和交際的工具，更重要的是人的精神生活的工具。因而，我們學習語文，絕對不僅僅是為了高考，還為了具備聽、說、讀、寫的能力，為了培養自己健全獨立的人格，為了讓自己生活得更幸福。

除此之外，教師還要學會鼓勵和表揚學生，善于發現每位學生身上的閃光點。因為，同樣的情況，表揚可能比批評效果更好。偉大的教育家陶行知先生有言：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長的一樣高，應當是——立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”或許這位學生的語文成績不好，但他的書寫很漂亮，或者他的口語表達能力強，抑或他的某個見解很獨特……

三、開辟第二課堂，課內外相結合

生活中處處有語文。如果學習語文僅僅局限在課堂上，就是把語文窄化了。就目前現狀來看，升學的壓力讓我們的大部分學生沒有了課外的生活。因而課內外相結合，開辟第二課堂顯得尤為重要。“第二課堂的內涵和外延，不但能深化第一課堂的知識，而且能從中學習第一課堂所學不到的知識”[3]。豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學生的情操，拓寬學生的視野，增長知識、發展智力，還能促進興趣的發展，促進能力的提高和綜合素質的增強。如舉辦課外閱讀、寫作競賽、影視欣賞、作品評析、詩文朗誦、演講辯論、參觀訪問、調查總結等，讓學生在第二課堂中去展現自己的才能，進而在才能展現中強化學習語文的興趣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。亞里士多德曾說：求知是人的本性。作為教師，我們要保護好學生那份對知識的渴望。若學生對語文學習失去了興趣，我們的教學就難以開展了。對語文教師來說，能否充分激發起學生的學習興趣，與教師自身的知識是否淵博同等重要。營造寬松愉悅的學習環境，寓教于樂，誘導學生自主學習，這是語文教學走向成功的前提條件。愿我們的學生能重燃語文學習的渴望，愿我們的教師能守護好中華文化的這一方凈土！

參考文獻：

[1][美]喬治·波利亞.數學的發現——對解題理解、研究和講授[M].科學出版社，1987，（01）.

[2]羅中秋.中學語文教學應以興趣為鉺——論激發中學生語文學習興趣的有效途徑[J].語文教學通訊，2011，（01）.