贏在課堂

摘 要：在課堂教學中，教師不僅要具備精準的授課語言，還要具備非語言性的微表情。針對微表情的研究已經應用到國家安全、司法系統、醫學臨床和政治選舉等領域，但在教育領域的應用卻為數不多。微表情相對于教育教學是一個新名詞，課堂教學中師生雙方表情的細微變化，無一不體現各自的內心感情。微表情在課堂中傳遞著師生間的感情，傳遞著一種和諧。它的應用轉變了教師傳統的教學理念，同時改變了學生的學習方式。

關鍵字：課堂；中學師生；微表情

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0005-03

針對微表情的研究已經應用到國家安全、司法系統、醫學臨床和政治選舉領域，但在教育領域的應用卻為數不多。初中生是義務教育階段的高段生，他們的情緒很容易展露在臉上，并伴有相應的體態動作，這些微表情是學生真實心理活動的外在表現。如果教師能夠細心研究學生的這些微表情，解讀學生的心理變化情況，對這些資源進行開發和利用，并運用到教學當中來，對提高教師駕馭課堂的能力，激發學生的學習興趣具有不可替代的獨特作用。

究竟什么是微表情呢？心理學家認為，微表情是一個人內心真實意圖的流露，是人們通過各種細微的表情變化來傳達自己內心變化的一種方式，只不過這種方式在多數情況下都是一個人在潛意識或無意識之中所作出的內心反應。雖然有時候人們會試圖掩蓋它，但科學研究發現，這種微表情是根本無法掩蓋的，它至少能夠在人的身體上停留1/25秒的時間，這就為微表情的研究打開了一扇窗。[1]

一、教師微表情在課堂上的作用

教育有別于其他行業，因為教師的服務對象正處于發展之中，我們的舉手投足都對學生產生作用。法國著名作家雨果說過，有一種東西比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。教師積極陽光的外部表情能使學生心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環。教師的每一種表情都對師生關系的發展，對教學目標的達成起著催化劑的作用。從這個意義上說，教師的表情就是一個交際工具，通過表情與學生交流感情與信息。教師的一次凝視、一個微笑都可以達到“此時無聲勝有聲”的功效。它傳遞著師生間的感情，傳遞著一種和諧。可以說，教師的表情猶如一根指揮棒。我們的表情會調動學生的情緒，指揮著學生以怎樣的姿態投入到學習中。比如，學生一時回答不出問題，教師就該投以鼓勵的眼神，并用語言進行鼓勵和引導。學生回答問題很不錯，教師就應及時帶頭鼓掌，并給予微笑和語言的表揚。課堂上學生的微表情可謂是多種多樣，比如擠眉弄眼、臉紅、摸后腦勺、皺眉頭、摳手指頭等等，這些大多數都是面部的微表情，因為面部是人體中最容易被其他人關注的部位，也是人類通過身體語言傳遞信息最重要的部位。心理學家認為，要想知道一個人心里在想什么，就要學會觀察對方的面部微表情，尤其是觀察對方臉色的變化。

二、學生微表情在課堂上的作用

案例一：一天課上，課代表告訴任課老師，某某沒有交作業。老師當即找到那位學生并問他為什么不交作業，那位學生爽快地回答說他的爸爸沒有把本子放在他的書包里，此時他的臉紅了。

案例二：一天課上，老師提問了一個問題，讓某某起來回答，他雖然知道怎么回答但他的臉一下子就紅了起來，支支吾吾地說出了答案。

這兩次同樣的臉紅，卻彰顯出不同的涵義。不同的情緒所產生的臉紅也存在細微的差別。心理學家認為，在分析對方臉色、尋找臉紅的根源時，要根據具體的環境而定。第一次的臉紅說明那位學生在撒謊，而第二次的臉紅說明那位學生感到緊張和害羞。作為教師的我們，通過觀察學生們的微表情來做好學生的思想工作是一項值得深思的問題。

三、教學中微表情資源的有效利用

（一）轉變教學方式

教師作為知識的傳播者，本身也應該通過不斷的學習來提高自身的素養，特別是現在學生接觸社會早，獲得信息的方式多樣化，教師不僅要及時補充現代教育教學等基本理論，還應該深刻理解感悟現代教育的思想理念，反思自己的教育教學的實踐行為。傳統觀念對教學存在單一片面的認識，很多教師把精力放在教學進度及知識點的灌輸上，忽略了學生在教學中的主體性，未能正確認識微表情資源的教育價值，很難獲得學生的肯定。

（二）優化課堂教學

當希望學生做出某些行為時，如果能夠給以提醒，學生就更可能做出相應的行為。這樣的暗示可能是非語言的信號，也可能是直接或間接的語言提醒，告訴學生應該如何去做。教師可以使用暗示提醒學生應該做什么，同樣也可以利用暗示提醒他們不該做什么。例如，教師可以通過肢體語言，如眼神接觸、翹起眉頭、皺眉來提醒學生對他的這種行為不贊成。當肢體語言不能引起有錯誤行為學生注意的時候，另一個更加明顯的暗示就是身體接近、靠近學生，站在那，直到錯誤行為停止。[2]教師可通過學生的微表情來關心學生，激勵學生，特別是對那些學習能力較弱的學生，絕不能用簡單諷刺的語言刺激他們。通過微表情發現這些學生的心理狀態，在教學中多給他們鍛煉的機會。

（三）豐富面部表情

戴爾·卡耐基有句名言：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。”《中國教育報》曾有一篇文章，認為當今教師有七種表情：疲憊、快樂、氣憤、委屈、高興、疑惑、魔幻。人非草木孰能無情，教師同樣有七情六欲，喜怒哀樂不入于胸何其難。心境的好壞，又常常表現于面容。所以您面對學生最多的表情是什么，也就代表了您工作時的心態怎樣。

教師微笑著面對學生，能給學生營造一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。課堂上教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒。微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

四、課堂上微表情利用的問題

（一）微表情識別

微表情識別的有效性以及微表情識別能力在應用于實踐時的有效性仍是最需明確的問題，未能系統地探究微表情的識別過程或者具有不同特性的微表情對觀察者的影響等問題。

（二）微表情表達

情緒喚醒程度與微表情表達的關系是怎樣的；微表情的表達是否完全是無意識的；師生是否能意識到自身出現了微表情；不同人群的微表情表達是否存在不同等等。

五、結論

通過對微表情的研究發現，在課堂教學的每一個環節，師生微表情變化貫穿于師生所有的活動與交往之中。這對教師教學活動的把控起到良好的幫助作用，對提高教育教學能力也有很大幫助。當然，在教學過程中微表情的溝通運用也存在一定的問題，要考慮到面向全體學生，利于學生全面發展，利于開發學生創造性思維。這就要求教師教學時始終觀察全體學生的動態，善于從細微的現象中尋找變化，在知識的需求上絕不放過任何一個學生，把課堂真正交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。

參考文獻：

[1]金圣榮.微表情心理學[M].人民郵電出版社，2013，9.

[2]（美）Ormrod，J.E.彭運石等譯.教育心理學（上）[M].西安：陜西師范大學出版社，2005，（12）：347～350.