高中生物小組合作型課后作業(yè)創(chuàng)新研究

摘 要：完善評價機制，創(chuàng)新課后作業(yè)類型是貫徹新教學(xué)理念的需要。小組合作型課后作業(yè)對于提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。常采用的小組合作型課后作業(yè)類型有詩詞歌賦類、觀察類、角色扮演類、編寫習(xí)題類等。設(shè)計小組合作型課后作業(yè)應(yīng)遵循自愿性、指導(dǎo)性、及時性和補充性等原則。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；課后作業(yè)；分類；遵循的原則

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）12-0073-03

實施新課改以來，教師的教育教學(xué)理念與實施教學(xué)的方法和手段都在發(fā)生著深刻的變革，由重知識傳授、答題技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程、方法，重所學(xué)原理與實際生活的聯(lián)系。但評價體制沒有發(fā)生根本改變，使教師不可能在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都將新教學(xué)理念貫徹到位。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是理解生物學(xué)基本原理和解決實際問題的必要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生的課后作業(yè)通常是各類習(xí)題，這種作業(yè)形式單一，應(yīng)試特點比較明顯。在當(dāng)前形勢下，如何兼顧知識與能力兩個方面，是亟待解決的問題。現(xiàn)行教材的課后作業(yè)大都是針對當(dāng)堂內(nèi)容的知識與應(yīng)用方面的練習(xí)，學(xué)生每天作業(yè)量大，有些作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，讓一部分學(xué)生失去對作業(yè)的興趣。不能按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，自然也就達不到對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容鞏固的目的。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。為此，筆者將課后作業(yè)的研究作為課題，主要從增強學(xué)生合作意識、加深對原理的理解、利用生物學(xué)原理解釋一些現(xiàn)象入手進行作業(yè)創(chuàng)新研究，探索出小組合作型課后作業(yè)形式，使課后作業(yè)類型豐富，對提升學(xué)科素養(yǎng)切實起到“潤物細無聲”的影響。

一、小組合作型課后作業(yè)分類

（一）詩詞歌賦類

詩詞歌賦類作業(yè)是以詩詞歌賦為依托，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分析其中所蘊含的生物學(xué)原理和知識。

例如，在學(xué)完《細胞呼吸》一節(jié)后，我留下了這樣的作業(yè)：“鋤禾”指的是什么？“鋤禾”蘊含的生物學(xué)原理是什么？有沒有不用“鋤禾日當(dāng)午”就可以讓作物高產(chǎn)的栽培管理方式？請上網(wǎng)查閱，每個小組合作出一份作業(yè)，教師批閱后張貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生在課余時間進行交流。

再如，在學(xué)完《光合作用》一節(jié)后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索歌曲《大海航行靠舵手》，完整寫下這首歌曲的歌詞，分析“萬物生長靠太陽”這句歌詞所蘊含的生物學(xué)原理，并舉例說明“萬物生長靠太陽”。請小組內(nèi)的同學(xué)討論，個人寫出作業(yè)，教師批閱后擇優(yōu)展示交流。

詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，能引發(fā)學(xué)生關(guān)于細胞內(nèi)色素的種類和作用的聯(lián)想；一句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，加深學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)的理解。詩歌不僅會讓“理科男和理科女”對詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，也會讓“文科男和文科女”對生物學(xué)原理越發(fā)鐘情。

當(dāng)理性的生物學(xué)原理與感性的詩詞歌賦碰撞在一起時，為學(xué)生插上了暢想的翅膀，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。小組內(nèi)的合作，班級內(nèi)的展示交流，能有效激發(fā)學(xué)生對作業(yè)興趣，鞏固知識，升華思維。

（二）觀察類

觀察類課外作業(yè)要求學(xué)生通過觀察生活或自然界中一些常見現(xiàn)象，分析其中蘊含的生物學(xué)知識及原理，更貼近學(xué)生生活，且利于學(xué)生將所學(xué)用于實踐活動。

例如，每年春天到來，正好是高一年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)遺傳定律和減數(shù)分裂的時期，校園里的楊樹都會吐穗，站在教學(xué)樓上看得一清二楚，讓學(xué)生每天仔細觀察，記錄楊樹開始吐穗以來每株樹上發(fā)生的現(xiàn)象和天氣情況，思考為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象的背后蘊含著什么生物學(xué)原理？看一看哪個小組提出的問題和解決的問題多。

吐穗、刮風(fēng)、花序凋落的時間、楊絮漫天飛舞、刮風(fēng)下雨等等，將這些生物學(xué)現(xiàn)象與天氣綜合到一起分析，學(xué)生興趣盎然。在分析大自然的奧妙中，了解生物學(xué)現(xiàn)象背后的原理，理解生物與環(huán)境密不可分的關(guān)系，也會把觀察的習(xí)慣漸漸內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

（三）角色扮演類

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞，高中階段學(xué)習(xí)的是細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。為了更好地理解“細胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的關(guān)系，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)題目為“細胞工廠員工招聘啟事”。將細胞工廠分為原核細胞工廠、植物根細胞工廠、植物葉肉細胞工廠、動物肌細胞工廠、哺乳動物成熟紅細胞工廠。假如你是細胞壁或者細胞核或者某種細胞器，你可以去哪些工廠應(yīng)聘？你具有怎樣的特點？你有什么優(yōu)勢？五大工廠的招聘活動課耗時不長，但對學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點起到了很好的促進作用。

“老雷”是學(xué)生背后對我的稱謂，一句“老雷”來了，能讓不守紀(jì)的學(xué)生馬上靜下來慢慢學(xué)進去。在學(xué)完《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》與《通過激素的調(diào)節(jié)》之后，為了更好地理解神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，我留下了這樣的課后作業(yè)：請以聽到“老雷來了”四個字之后你的心理和生理變化為例，說出神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。將學(xué)過的原理與經(jīng)常發(fā)生的熟悉的事件聯(lián)系在一起，引起了學(xué)生的好奇，課下紛紛回憶自己的心理和生理變化，討論著由“老雷來了”引發(fā)的生物學(xué)問題，隨后的課上交流笑聲一片，學(xué)生必然會對這部分內(nèi)容留下深刻的印象。

（四）編寫習(xí)題類

對一些不易理解或是容易出錯的內(nèi)容，可以采用編寫單項選擇題的方法。每一道選擇題都包括四個選項，一道題至少涉及一個問題的四個角度，從中選出正確的或錯誤的一項，就需要開動腦筋。每個小組出題后由其他組的成員做，小組之間互評，看哪個組出題角度新穎，知識有廣度，提問有深度。出題的過程會伴隨著閱讀理解教材，伴隨著對原理的靈活應(yīng)用，伴隨著不斷的試錯、改進，伴隨著小伙伴之間的討論、爭執(zhí)、合作，形成科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。

二、小組合作型課后作業(yè)遵循的原則

（一）自愿性原則

一個班級內(nèi)的學(xué)生約有50人，學(xué)生層次大致相當(dāng)（我校實行的是分層教學(xué)，同層學(xué)生在一個班級），學(xué)生都有自己的伙伴，有著共同的愛好、理想，在這樣的群體內(nèi)學(xué)習(xí)，更容易分工合作，互相分享彼此的思想和心得，更容易形成學(xué)習(xí)共同體。

（二）指導(dǎo)性原則

對于學(xué)生陌生的領(lǐng)域教師要及時給予指導(dǎo)。比如觀察記錄楊樹發(fā)育過程，對于學(xué)生設(shè)計的表格內(nèi)容是否完善，記錄的現(xiàn)象是否準(zhǔn)確，小組成員之間分工是否合理，是否全員參與，教師既要指導(dǎo)又要監(jiān)督，防止觀察的錯誤和觀察過程的虎頭蛇尾，也防止將所有的任務(wù)都交予一個人完成。

（三）及時性原則

教師對要求書寫的作業(yè)要及時批閱，擇優(yōu)展示交流，課上講評、鼓勵；對于表演和表達類，可找課余時間抽查，挑選有代表性的（可以是有代表性問題的，也可以是完美的）進行課上展示并給予恰當(dāng)評價。

（四）補充性原則

小組合作型作業(yè)是一般性作業(yè)的補充，更有助于學(xué)生對雙基的理解，但不能代替一般性作業(yè)，在實踐中應(yīng)統(tǒng)籌好兩者的關(guān)系，也要統(tǒng)籌好與其他學(xué)科作業(yè)間的關(guān)系。

對“小組合作型課后作業(yè)創(chuàng)新研究”進行三年，通過自己對所教同層次學(xué)生不同班級的比較，發(fā)現(xiàn)無論是從平時測驗還是從課堂反饋來看，試行的班級能更準(zhǔn)確描述相應(yīng)的生物學(xué)原理，在原理的應(yīng)用上也更加靈活，理解更加到位，記憶消退較為緩慢。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在適當(dāng)?shù)臅r間結(jié)合教材和學(xué)生實際布置小組合作型課后作業(yè)，是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。