名著閱讀指導(dǎo)方法淺談

新學(xué)期伊始，語(yǔ)文備課組教師檢測(cè)學(xué)生暑假閱讀名著《格列佛游記》和《名人傳》的情況，結(jié)果讓教師們感到很悲哀：60%的九年級(jí)學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真閱讀，他們普遍反映對(duì)這些名著“不感興趣，讀不下去”。聯(lián)想到最近幾年學(xué)生對(duì)名著閱讀的“雞肋”感受，我們不禁要問(wèn)：為什么現(xiàn)代人，尤其是學(xué)生，對(duì)名著會(huì)有讀不下去的感覺(jué)呢？

筆者認(rèn)為，首先，當(dāng)下的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生大多在課余把有限的時(shí)間和精力放在閱讀自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說(shuō)、玄幻小說(shuō)、動(dòng)漫等通俗讀物上，根本無(wú)心研讀名著。

其次，現(xiàn)代社會(huì)中，“低頭一族”急劇增多，電子閱讀興起，閱讀方式多樣化，“快閱讀”“淺閱讀”“碎片化閱讀”大行其道，公眾閱讀“去經(jīng)典化”的傾向越來(lái)越明顯。因此，名著的地位越來(lái)越被“邊緣化”。

有研究者認(rèn)為，用今天的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，名著本身便是缺少吸引力的。比如《西游記》，現(xiàn)在的許多讀者會(huì)認(rèn)為其敘事手法比較單調(diào)，情節(jié)重復(fù)率高，并且文言白話(huà)的敘述方式也使得一些讀者存在閱讀障礙;又如《水滸傳》和《三國(guó)演義》，在思想內(nèi)容和價(jià)值觀念上都不可避免地具有時(shí)代的局限性，這些思想觀念無(wú)法被當(dāng)今的讀者認(rèn)同，因此很難引起他們的情感共鳴，讀不下去也是情有可原。

那么，我們?cè)撊绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，讓國(guó)人愛(ài)上名著呢？

有專(zhuān)家認(rèn)為，全民閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，我國(guó)應(yīng)該給全民閱讀“立法”，設(shè)立國(guó)家級(jí)的全民閱讀條例，以規(guī)范和保障各類(lèi)閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行?！?br>