閱讀，促進(jìn)教師成長(zhǎng)力發(fā)展的理性選擇

教師成長(zhǎng)力中的學(xué)習(xí)力是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要推動(dòng)力。教師學(xué)習(xí)力是指教師自覺(jué)地、充滿激情地吸納知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、踐行知識(shí)的能力。而其中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式就是閱讀。

1.提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)力。

本專業(yè)、本學(xué)科的書籍應(yīng)是教師閱讀的優(yōu)先之選。每位教師都有自己的專業(yè)，要想在本領(lǐng)域有發(fā)言權(quán)，就要不斷豐富專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，又不能僅限于所教學(xué)科的教材、教參，還要廣泛涉獵，既要拓寬，也要挖深，其中包括本學(xué)科的各種論著以及最新研究動(dòng)向。對(duì)于專業(yè)書籍的閱讀與學(xué)習(xí)應(yīng)不遺余力，并且要持之以恒。通過(guò)對(duì)本專業(yè)書籍的拓展閱讀，教師加深了對(duì)自己所教知識(shí)的理解，抓住了其中的精髓，因此應(yīng)用起來(lái)才能夠游刃有余。在此過(guò)程中，教師會(huì)大大提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，做出更深刻、更精彩、更適切的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.提升教師的語(yǔ)言表達(dá)力。

教師主要通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生交流，語(yǔ)言功夫應(yīng)是教師的特長(zhǎng)。首先語(yǔ)言要規(guī)范，注意科學(xué)性，尤其是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用要準(zhǔn)確;其次語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，讓學(xué)生聽得清楚、明白而沒(méi)有歧義;再次語(yǔ)言要追求藝術(shù)性與感染力，能夠吸引學(xué)生。語(yǔ)言表達(dá)水平可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高。通過(guò)大量的文本閱讀，每本書的文字表達(dá)方式、表達(dá)風(fēng)格都會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的作用。讀書多的教師，大多語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意。同時(shí)書籍中的邏輯性也鍛煉了人的思維，讀書多的教師頭腦清晰、出口成章、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

3.提升教師的教學(xué)反思力。

精讀教育教學(xué)專業(yè)理論書籍是提升教師專業(yè)化的必然要求。這類書籍包括教育學(xué)、心理學(xué)，也可以涉獵一些哲學(xué)書籍。這些書籍對(duì)于教師理解教育教學(xué)的本質(zhì)，把握學(xué)生的心理，更好地開展教育教學(xué)工作有著高屋建瓴的指導(dǎo)作用。在閱讀教育教學(xué)專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐進(jìn)行深入反思，思考今后如何來(lái)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。當(dāng)然，也要大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練批判性思維，比如，相關(guān)專業(yè)理論是否也有不合理的？有不符合實(shí)際情況的？能否在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)？等等。總之，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)反思力會(huì)得到長(zhǎng)足提高。

4.提升教師的教學(xué)研究力。

在閱讀教育教學(xué)理論書籍的同時(shí)，教師還要閱讀一些教育教學(xué)實(shí)踐類書籍。作為一線教師，其工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，任何理論書籍都不能直接解決工作實(shí)際中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。因此，教師要多閱讀一些實(shí)踐性書籍，這多是一些同行根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際總結(jié)的反思之作，它們對(duì)教師開展教學(xué)研究提供了很好的范例。結(jié)合他人的教育教學(xué)實(shí)踐，再對(duì)照自己的工作實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，教師再深入開展教學(xué)研究，總結(jié)、反思、寫作，與同行進(jìn)行切磋，從而切實(shí)提高教學(xué)研究力。

作者單位：江蘇省淮安市開明中學(xué)