從命題角度談初中英語教材資源的開發與利用

摘 " 要

充分挖掘教材資源進行命題，是開發利用教材資源的重要方式之一。闡述利用教材資源進行命題的優勢，探討利用教材資源進行命題的原則、形式，對日常教學具有積極的促進作用。

關鍵詞

命題 "初中英語 "教材資源 "開發利用

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分。因此，教師應結合實際教學，創造性地使用教材。而充分挖掘教材資源進行命題，則是開發和利用教材資源的重要方式之一。

筆者結合教學實踐，在此方面進行了一些探索。

一、利用教材資源進行命題的優勢

1.避免題海，舉一反三。

教材是諸多專家智慧的結晶，其科學性和嚴謹性是任何復習資料、教輔材料所無法替代的。教材為學生提供了豐富的素材，命題時充分利用教材不僅能夠體現公平、公正的原則，而且是一種很好的導向，即引導廣大師生重視教材的示范作用，從而可以在一定程度上減輕學生過重的課業負擔。

2.語境真實，表達規范。

隨著教學改革的不斷深入，適應新課程標準的教材也不斷推陳出新，尤其表現為語境更加真實、表達更加規范，符合素質教育的要求。因此，命題時充分利用教材中已有的語境和表達形式，可以最大限度地確保命題的真實性和規范性。

二、利用教材資源進行命題的三個原則

1.緊扣重點，破解難點。

教材中出現的語言現象很多，充分挖掘教材資源進行命題并不意味著要鉆牛角尖，過分放大“細枝末節”，而是要遵循學生的認知規律，緊扣重點，破解難點，避免出偏題、怪題為難學生。

2.源于教材，高于教材。

利用教材資源進行命題，不能全部照搬教材，而是要兼顧試題的層次性和選拔性，因此，試題難度要略高于教材內容。

3.活用教材，大膽創新。

實際教學中，教師要善于根據教學需要，對教材進行適當的取舍和調整。根據實際教學目的和學生的學習需求，教師還可以適當地擴展教學內容或延伸原有的教學活動，從而滿足學生的需求。

三、利用教材資源進行命題的四種形式

1.原封不動，直接引用。

新課標指出，評價應起到激勵學生學習的重要作用。直接從教材中選取相關內容，一字不差地進行命題，有助于基礎較為薄弱的學生找到自信，在考試中正常發揮甚至超水平發揮。

例如，2013年揚州市中考英語試卷中的翻譯題“在這個公園里，除非你有地圖，否則很容易迷路。”就和教材9B第42頁的“Unless you have a map，you will get lost easily in it.”相同。在緊張的考試環境下，看到如此熟悉的內容，考生的心情也會放松很多。

2.改頭換面，稍有改變。

此類試題源于教材，但在語境創設上略有改動。

例如，2013年南京市中考英語試卷中的詞匯題“Some teenagers don’t know how to ________（處理）with their personal problems and they often go to therapy.”就和教材9A 第44頁的“I have a problem， and I do not know how to deal with it.”類似。

3.沿用語境，重新整合。

該類試題的語境來自教材，但考查的內容涉及整個初中階段的知識點，命題者對這些知識點進行了重新整合。這在多地的中考英語試卷中都有體現。

4.話題相同，拓展延伸。

新課標中一共提到了24個話題，很多試卷把這些話題由課內向課外進行了延伸拓展，部分試題與教材內容緊密聯系。

筆者對2011年至2013年江蘇省13個大市的中考英語閱讀題進行了整理，形成下表（表1）：

表1

由上表內容可知，有些城市的中考閱讀題就是教材上的閱讀文章的延續或拓展，是對教材內容的重要補充。

四、利用教材資源進行命題對日常教學的啟示

1.鉆研課標，吃透教材。

課程標準具有法定的性質，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習、評估與考試的直接依據，因此，研究好課標，是每一位教師必做的功課，如此，教學才有目的性，才不會盲目。

作為一名教師，把握教材的編寫理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是有效利用并開發教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發與利用，從而開闊學生的視野，拓展學生的思維。

2.整合拓展，1+1gt;2。

教師要善于對教材中的內容進行整合拓展，要打破單元界限，收到1+1gt;2的效果。

例如，《牛津初中英語》7B Unit 5和7B Unit 8 兩個單元中都涉及對動物特性的描寫，復習時，筆者就把這兩個單元的相關內容進行了整合，給學生布置了如下作文題：

某動物俱樂部向會員征詢世界上最奇怪的動物，你作為會員積極參與，推薦巨眼魷魚參選。請根據下表內容完成推薦信。信中需包含表格中的所有信息。不少于80個詞（開頭、結尾已給出，不計入總詞數）。

Dear chairperson，

I would like to

Yours faithfully，

John

通過寫作這篇作文，學生對這兩個單元內容的理解更加深刻了。

3.自主命題，盡在掌控。

現實中，部分教師奉行“拿來主義”，出題時常常東拼西湊，嚴格地說，這不是在出試卷，而是在拼試卷。自己研究教材，自主編題，雖然煩瑣，但是可以直擊學生的軟肋，有助于引導學生提高能力和素質。

4.教材導向，高度重視。

教材的編寫和改版都具有一定的導向作用。在2012年啟用的新版牛津教材中，7B新增了名著賞讀單元Alice in Wonderland。這個新單元的增設，實際上就是引導學生關注名著，培養欣賞國外名篇的興趣，拓展英語學習的渠道和方式。“巧合”的是，2013年南京市中考英語試卷中，就出現了一篇關于福爾摩斯偵探的名著閱讀文章。如果教師在平時的教學中多一點敏銳的洞察力，教學和復習一定會事半功倍。

教材，是我們身邊最重要的資源之一，如果我們能把這一資源加以充分開發和利用，就一定能減輕學生的學習負擔，使他們學得輕松、學得快樂。

作者單位：江蘇省南京市第二十九中學初中部