自主社團，提升學生的幸福感

摘 " 要

理想的教育，應當讓學生在學習中體驗到幸福。鹽城市初級中學開展了豐富多彩的自主社團活動，滿足了學生的興趣需要，尊重了學生的個性發展，彰顯了學生的特長，拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操，增長了學生的才藝，培養了學生的合作精神和創新精神，提高了學生的實踐能力和動手能力，使學生的滿意感、快樂感和價值感得到了提升，從而大大增強了學生的幸福感。

關鍵詞

自主社團 "豐富多彩 "幸福感

近年來，在義務教育均衡發展的大背景下，各級政府把幸福教育作為最大的民生工程，高度重視學生德智體美勞等方面均衡發展，重點關注課程計劃的實施，要求開足、開齊、開全課標中的所有課程，加強學生社團活動的組織與指導，狠抓體育、藝術“2+1”專項教育活動的正常開展。在這樣的背景下，我校申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“依托自主社團提升學生幸福感的研究與實踐”，在課題的研究與實踐中，學校的內涵建設得到了推進，學生的幸福感真正得到了提升。

一、自主社團形式豐富多彩

在學校教科處的大力支持下，課題組成員根據學校特色、學生興趣、學科性質和教師自身的特點等多元化因素，在原有的課外興趣小組的基礎上分學科組重新組建了各類自主社團。社團主要有如下幾種類型：一是體育類社團，包括足球、籃球、乒乓球、健美操和花樣跳繩等運動俱樂部，由體育教師作為牽頭人;二是藝術類社團，包括“音樂之聲藝術團”“龍文書畫社”“手工制作社團”等，主要由音樂教師和美術教師作為牽頭人;三是人文類社團，包括“北樓文學社”“陽光英語俱樂部”“明史言政社團”“地之韻”等，分別由語文、英語、政治、歷史、地理教師作為牽頭人;四是科技類社團，包括“新達爾文社團”“e園地”“探索與發現”“心動數學俱樂部”等，分別由生物、信息技術、物理、化學、數學教師等作為牽頭人。社團的名稱有的取自學校特色，如“北樓文學社”——“北樓”是學校的國家級文物，是新四軍抗大五分校的舊址;有的取自學科特征，如“e園地”“新達爾文社團”“心動數學俱樂部”“陽光英語俱樂部”等;有的取自相關的學科名稱，如“明史言政社團”，是因這個社團的牽頭人和組織者主要是歷史教師和政治教師;有的社團名稱是根據牽頭教師的姓名而藝術性地組合，如“龍文書畫社”的牽頭人是美術教師曹兆龍和程文德，社團名稱分別提取了兩位教師姓名中的一個字。不少社團名稱個性鮮明，富有藝術性，也能激發學生的興趣和參與熱情。社團種類豐富多樣，絕大多數學生都能根據自己的興趣愛好找到適合自己的、班集體之外的校園組織。

二、自主社團提升學生幸福感的表現

1.社團構成的自主性，尊重學生的個性差異，使學生的滿意感得到實現。

所謂“自主社團”，即各社團是由學生主動報名、自愿參加而組織起來的，它是從學生的興趣、愛好出發的，滿足學生的個性需求，尊重學生的個性差異，適應中學生自身發展的特點，是中學生展示自我、發展自我、張揚個性的重要舞臺和途徑。

社團構成的自主性，讓有共同興趣愛好的同齡人走到了一起。他們有著共同的話題、共同的興趣愛好、共同的價值取向，一方面能讓學生產生“物以類聚”的幸福感，另一方面也便于教師在實踐中充分運用興趣理論和因勢利導的教學原則，真正讓學生實現從“要我學、要我做”到“我要學、我要做”的轉變，充分凸顯了學生的主體地位，體現了“以生為本”的教育思想。這樣不僅有利于社團活動的順利開展，而且能讓學生在活動中如魚得水，大大地提高了學生的學習熱情和學習效率，從而不僅能讓學生“幸福地學”，也能讓教師“幸福地教”。

2.社團形式的多樣性，豐富了校園文化生活，使學生的快樂感得到體驗。

各類社團在充分發揮自主性、開放性和體驗性的基礎上，制訂活動計劃和活動方案，努力讓學生在活動中動手操作、動腦思考、用心感悟、用情投入，合作交流，分享成果，從而感受到校園生活的快樂。如，“明史言政社團”通過觀看影片、熱點探討、擂臺辯論、觀點爭鳴等多種形式，加強對學生進行公民道德和集體榮譽感的教育以及正確價值觀的引導，提高學生辨別是非的能力，從而增強奉獻社會、關愛他人的意識，提高他們適應社會的能力;“探索與發現俱樂部“和“心動數學俱樂部”引領學生追尋科學家的足跡，不斷創新實踐，在探索中發現，在發現中探索，在心動中實踐，在實踐中心動，一次次的探索和心動讓學生體驗到了成功的喜悅;“新達爾文社團”讓學生自我策劃、自我管理、自我服務，鼓勵學生求實創新，學生在課外進行觀察、實驗、調查、制作等實踐活動，加深了對基礎知識的理解，受到了美的熏陶和感染，養成了健康的審美情趣，提高了對生物科學的廣泛興趣，培養了科學精神，強化了對自然的尊重、對生命的珍愛、對環境的保護;“北樓文學社”通過美文欣賞、好書推薦、演講比賽、作文競賽、漢字聽寫大賽等活動培養學生的閱讀興趣，提高學生的寫作水平，提升學生的人文素養;各種運動類社團，讓學生在運動中忘卻了煩惱，強健了身體，愉悅了身心。

社團活動可以根據活動的主題和內容選擇在教室里舉行，也可以走出教室、走出校園，深入社會，選擇一些特定的場所舉行。如“明史言政社團”曾組織成員參觀鹽城海鹽博物館，讓學生了解“鹽城”地名的由來、“鹽”文化的內涵和“鹽”文化的精神，從而幫助學生了解家鄉的歷史，增強了他們對家鄉文化的了解和對民族文化的認同感;“音樂之聲藝術團”曾組織學生到鹽城福利院開展獻愛心文娛表演活動，培養學生關愛他人、奉獻社會的意識，提升了學生的成就感和價值感。

3.社團活動的正常性，增長了學生的才干，使學生的價值感得到了實現。

在學校教科處的統一協調下，社團活動每周正常開展至少1～2次，初一、初二年級放在周三或周四進行，初三年級放在周末。各種社團活動的開展均以培養學生的創新精神、動手能力和實踐能力為宗旨，活動中充分凸顯學生的主體地位。在各種活動的安排和組織中，教師僅是牽頭人，學生既是活動的參與者，又是活動的主要策劃者、組織者和管理者，因而激發了學生的“自主潛能”，強化了學生的“自我意識”，使其在活動組織中學會做事、學會做人、學會合作;在活動開展中學到知識、磨煉能力、增長才干;在個性張揚中釋放激情、展示風采、體現價值;在合作交流中增進同學友誼、融洽師生關系。

社團活動的正常開展，不僅緩解了學生文化課學習的壓力，使其緊張的身心得到放松，更重要的是為學生交流興趣、張揚個性、砥礪品格、獲得知識、發揮潛能、培育人格提供了有效的載體，為學生提高組織、策劃、交流、合作等適應社會所必須的能力提供了發展的空間，為學生展現特長、表現才藝、實現價值、成就自我提供了展示的平臺，從而讓學生在滿意感與快樂感得到實現的前提下，價值感、成就感也得以實現，幸福感油然而生。

由于受應試教育的影響，少數學校管理人員、教師及家長對社團活動支持的熱情還不十分高漲，使得部分社團由興而起，而拓展和提高的時間和空間還受到一定的羈絆。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年 ）》中指出：“注重知行統一，開發實踐課程和活動課程，加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業。”因此，作為教育工作者，必須順應時代的潮流，讓教育真正做到“面向世界，面向現代化，面向未來”。我們要以培育學生自主、合作、創新的能力為導向;要把辦幸福教育、建幸福學校、當幸福教師、育幸福學生作為核心的價值追求;要把突出學生的主體地位，開發學生的發展潛能，完善學生的個性品質，成就學生的終身幸福作為一項神圣的使命。

當下，各學校的學生自主社團建設都在摸索中前進。我校“依托自主社團提升學生幸福感的研究與實踐”的課題研究成果既為學校實施幸福教育開辟了一條新的途徑，也為學校校本課程的開發和提升學生的幸福感提供了一個新思路和新方向。對于社團發展過程中存在的問題，我們也必須高度重視，切實做好宣傳引導，使更多的教育人能夠真正做幸福教育的踐行者和推動者。

作者單位：江蘇省鹽城市初級中學康居路校區