同課異構(gòu)應(yīng)有的價(jià)值追求

新課程呼喚課堂的活力，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這就促使教學(xué)必須改變“千人一課”的局面，充分激發(fā)教師的專業(yè)才能和教學(xué)激情，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。正是在這種教學(xué)形勢(shì)下，同課異構(gòu)作為一種新的教研方式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種教研方式，它無(wú)疑有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要;作為一種新生事物，它無(wú)疑有著強(qiáng)大的生命力。從它誕生的那一天起，它就受到了各級(jí)教研組織和教師個(gè)人的歡迎，同課異構(gòu)活動(dòng)一時(shí)間成了人們的熱門話題和時(shí)髦詞匯，全國(guó)性的集體同課異構(gòu)活動(dòng)層出不窮，甚至延伸到了作文教學(xué)，大有“黑云壓城城欲摧”的氣勢(shì)。從實(shí)踐層面來(lái)看，同課異構(gòu)活動(dòng)確實(shí)出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面，教師對(duì)教材的多元解讀、對(duì)教學(xué)過(guò)程的靈巧安排、對(duì)教學(xué)資源的獨(dú)到選擇都給人們留下了深刻的印象。但隨著教師的課標(biāo)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，同課異構(gòu)活動(dòng)中對(duì)教材任意解讀和重構(gòu)的現(xiàn)象越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑和反思，其所謂的“創(chuàng)新”是一種眼中無(wú)人、胸中無(wú)標(biāo)的自我炫耀甚至是曲解，這樣的“創(chuàng)新”只能使教學(xué)失去了方向和目標(biāo)，其危害是不可估量的。要想切實(shí)開(kāi)展好同課異構(gòu)活動(dòng)，就必須對(duì)同課異構(gòu)的內(nèi)涵和價(jià)值追求有一個(gè)明確的判斷。

一、同課異構(gòu)的內(nèi)涵理解

當(dāng)前，學(xué)界對(duì)同課異構(gòu)的概念和基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，大多根據(jù)同課異構(gòu)的兩個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的理解，且多為描述性定義。……