精彩無限 盡在生活

[摘要] 幼兒園的美術教學應該充分利用大自然。把自然帶進室內的美術活動是生動的，把活動帶進大自然的美術活動是多彩的，自然與想象交融的美術活動更是靈性的。我們在美術活動與大自然融合中，激起幼兒的繪畫熱情和情趣，提高幼兒的細致觀察能力和生動表現能力。因為幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感的，這是順應天性的教育。呵護最純真的天性，培養藝術表現的興趣，才是早期藝術教育的重點。

[關鍵詞] 自然生活；順應天性；藝術感受

早在20世紀30年代，教育家陶行知就提出了生活教育理論，他認為：“要讓孩子貼近生活，走進大自然。大自然才是最好的老師，也才是他們最感興趣的。”同時，《3～6歲兒童學習與發展指南》藝術領域的目標1就是：喜歡自然界與生活中美的事物。對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創作，從而提高藝術表現的能力。而美術又是生活美的再現，針對幼兒具體形象的思維特點，幼兒園的美術教學更應該充分利用大自然，讓“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸、小蟲微生物是活書，山川湖海、風云雨雪、天體運行都是活書”。

鑒于這一認識，我帶著中班的孩子嘗試畫自然的事物，畫貼近孩子生活的東西，畫老師、畫自己、畫樹葉、畫鞋子、畫菊花、畫初冬的樹、畫公園內的歐式建筑……在這個過程中，我和孩子們一起驚喜，共同收獲。我發現走進孩子生活的畫是非常生動、非常精彩的。

一、美術活動與大自然融合的嘗試

（一）把自然帶進室內的美術活動是生動的

幼兒的繪畫應該是充滿孩子們自己的情感的，應該是個性化的，那么怎樣讓畫作生動地體現出每個孩子的特點呢？

首先，應該讓幼兒與物體親密接觸，比如畫菊花，我先讓幼兒與千姿百態的菊花進行親密接觸，讓幼兒圍著菊花自由地看一看、摸一摸、聞一聞……幼兒通過多種感官從不同角度充分感知菊花的形態，全面地認識自己要畫的事物。這樣的作品，不僅是一張畫，還是感知的發展、情感的投入。這樣的作品，才是生動的。

其次，大自然中的自然物很多，為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，我們讓這些自然物走進活動室的角落。春之綠意盎然、夏之生機勃勃、秋之碩果累累、冬之白雪皚皚，都可以在活動室內看到，可以用來創作，如：秋天，可以用落葉制作樹葉貼畫、樹葉印畫，可以收集種子、果實，制作種子貼畫，也可以在室內探究昆蟲等等。還有，大自然中的秸稈、果殼、小石頭、小樹枝等這些天然的素材都可以用來進行藝術創想。這不僅僅豐富了活動室內的自然角，更讓自然角的自然物們不再成為擺設，而是成了孩子們眼中的美物、手中的作品。

（二）把活動帶進大自然的美術活動是多彩的

美術活動應讓幼兒的眼睛越過圍墻，融入到大自然中去。所以，幼兒美術教學離不開大自然，孩子應該到藍天下、田野邊、公園里、小河邊……去親身感受，親自觸摸。“畫其感受到的”，這樣的作品才是獨特的，妙趣橫生的。

于是，不僅僅活動室和小畫架是孩子們創作的場所，小花園、公園、水池邊等都是美術活動更廣闊的天地。當春天來臨時，孩子們來到小河邊，身臨其境地感知“柳樹姑娘”。這時，孩子們的作品不再是一個模子里刻出來的感覺，而是多姿多彩的。他們畫的柳條，有的是隨風飄起來的，有的是在跳舞的，有的是在說悄悄話的，有的是害羞地躲躲閃閃的……初冬時節，孩子們圍在幾乎光禿的小樹邊，筆下的樹枝更是刻畫得細致而又有生命力，有的畫出了樹枝的前后層次、粗細關系，有的畫出了對僅有幾片葉子的依依不舍，有的畫出了細細樹枝隨著風的動感……這些妙趣橫生的作品在室內是看不到的，只有讓幼兒用自己的眼光去認識、去觀察、去發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識，這樣的作品才是多彩、有生命力的。

（三）自然與想象交融的美術活動更是靈性的

繪畫大自然的事物是實在的，但孩子的想象是豐富的。所以在孩子畫畫后，我還適當地引導他們添畫一些相關的事物。如寫生初冬的樹時，我引導孩子想象：“樹葉是怎樣離開大樹媽媽的？誰會來欣賞這棵樹？誰喜歡和這棵樹做朋友……”于是，孩子們的筆下有小兔在撿樹葉，有一陣風正吹著樹葉在半空飛舞，還有小朋友在和樹合影。在畫“鞋子”后，我把鞋子編進小老鼠的故事，讓幼兒站在小老鼠的立場上，在感知老鼠與大鞋子的大小關系的基礎上，發揮想象，幫老鼠把鞋子設計成各種各樣的東西。于是，富有創意的鞋子出現了：真真把高跟鞋設計成小老鼠的樓房，把鞋跟設計成樓梯；歷歷、萱萱把船鞋設計成小老鼠的客機、直升機；瀟瀟把尖頭鞋設計成小老鼠的火箭；辰辰把鞋設計成小老鼠的輪船，把鞋幫當成煙囪……孩子們盡情地發揮天真爛漫的暢想，編織自己的故事。所以，在引導幼兒對周圍世界進行細致觀察的同時，還要鼓勵幼兒用自己獨特的視覺角度，展開想象的翅膀盡情地表現自我。這樣，孩子在想象力得到提高的同時，也會對大自然中更多的事物發生興趣，進而對畫畫產生更大的熱情。

二、美術活動與大自然融合的收獲

青青的山、綠綠的水，把孩子們帶進了一個無比美妙的世界，孩子們喜歡上了大自然，喜歡上了把大自然的東西變為自己畫中的風景。我與孩子們一起融入大自然，融入畫中的世界，在這個過程中，我收獲良多：

收獲一：激起幼兒繪畫熱情和情趣

每當組織這樣的繪畫活動時，孩子們都特別開心，因為他們不但可以在活動室內畫，還可以到室外、到大自然中畫；不但可以畫真實的花、樹和鞋子等，而且小朋友和老師都能成為大家的模特；不但可以觀察畫畫的對象，還可以跑上去摸摸、聞聞、玩玩……這一切，在孩子們眼中都是新鮮、好玩的。有時，幼兒把畫畫當成是拍照，一個個當起了“小小攝影師”。在這樣的游戲情境中，幼兒輕松而愉快。他們在體驗繪畫樂趣的同時，也積累了更多的繪畫經驗，這是開展臨摹畫或憑記憶繪畫所不可及的。

收獲二：提高幼兒的細致觀察能力

在與大自然親密接觸的畫畫活動中，幼兒沒有了可直接模仿的對象，他們必須通過自己的細心觀察、發現，用自己的方式創造圖像。在畫“我眼中的唐老師”活動中，孩子們的畫紙上出現了這樣的“我”：頭發中央的分界線畫得清清楚楚；額頭上掉下的幾縷頭發畫得一根不落；頭發不是涂成一片黑的，而是用一根根線條表現出的發型；左鼻孔邊的黑痣一覽無余；臉上細小的斑點更是難逃“神眼”；襯衣門襟的縫衣線條條顯露；無意中斜眼看墻上的掛鐘都能在瞬間被抓住；一只眼睛上面畫了一條線，另一只眼睛上面畫了兩條線，孩子說是“唐老師一只眼睛雙眼皮，一只眼睛三眼皮”……此時，孩子們筆下的人物不再是以前老師示范畫的復制品，而是通過觀察后的獨特的感覺，人物的五官、衣著等都成了孩子們眼中各種可愛的符號。我臉上的黑痣、斑點，衣服上的縫衣線，孩子們都會去精心、細致地加以描繪，顯得真實、自然而生動。孩子們是在用自己的眼光去認識，去觀察，去發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感。這過程中，幼兒認真注意事物的特征，集中注意力進行有序地觀察，從而提高了觀察能力。

收獲三：提高幼兒的生動表現能力

幼兒以前畫人物像時，往往是以一條彎彎的線作為眉毛，一個圓弧為嘴巴，一個三角形為鼻子或不畫鼻子。在自畫像活動中，孩子們在觀察、體會后再畫人物像，創造出來的畫面是豐富多彩的。如：有張著嘴的，有閉著嘴的，有翹著嘴唇的，有漏出一顆顆牙的，有頭發上夾發卡的，扎一個個皮筋的，戴著頭箍的……特別是孩子們筆下的鼻子更是形態各異：有豎線鼻子，有折線鼻子，有三角形鼻子，有圓錐形鼻子，有水滴形鼻子，有倒著的漏斗形鼻子，也有畫出兩個圓圓鼻孔的……雖然孩子們的筆法還很稚拙，但線條的表現力很強，每幅作品都透著靈氣和童趣，人物像一下子變得生動而豐富。

把美術活動融合到大自然中去，幼兒沒有了太多的約束，創作空間更自由，對藝術的表達更自然更自信，那些模仿能力較差的幼兒完全可以自行創作，而無需為臨摹得不像而減少自信。在這樣寬松的學習創作氛圍中，幼兒更樂于表現自我，也更易獲得滿足感和成就感。因此，讓幼兒跳出圍墻到大自然的精彩世界中去，引導幼兒用心去觀察，會讓幼兒的畫筆熠熠生輝，也會讓幼兒感悟到一切美的東西都源于生活。因為幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發情感的，這是順應天性的教育。呵護最純真的天性，培養藝術表現的興趣，才是早期藝術教育的重點。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012

[2]陶行知教育文選[M].北京：教育科學出版社，1981