巧投學(xué)具 妙學(xué)數(shù)學(xué)

[摘要] 數(shù)學(xué)知識高度抽象，而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定其邏輯思維的發(fā)展要依賴于具體的事物和動作。操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)；操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動探索、學(xué)習(xí)的工具。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合主題活動，巧妙地借助學(xué)具，讓幼兒與材料積極互動，有利于幼兒數(shù)學(xué)知識的積累和數(shù)學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒由抽象認(rèn)識到形象認(rèn)識，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)具起著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 主題活動；數(shù)學(xué)學(xué)具；有效投放

主題活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，具有以下優(yōu)勢：

1.主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高。幼兒園的主題活動一般選擇與季節(jié)、節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題。這樣的話題貼近生活，容易為幼兒所接受，幼兒對此也比較感興趣。由于貼近生活，具有實(shí)用性，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題后，學(xué)習(xí)的興趣會更濃。

2.主題活動中的數(shù)學(xué)教育更具靈活性。相對于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來說，主題活動更靈活，它可以根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣，靈活地確定數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。這樣靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。另外，主題活動更注重孩子動手能力的培養(yǎng)，班級數(shù)學(xué)區(qū)就是一大特色。每次主題活動時(shí)，我們都會安排一些數(shù)學(xué)區(qū)域活動，并根據(jù)主題內(nèi)容不斷調(diào)整操作材料。區(qū)域活動中，幼兒的思考能力、動手能力都會得到提高。

近年來，我園一直在使用《幼兒園綜合教育課程——主題活動》這套教材。我們在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)：教師將相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與主題活動相結(jié)合，以“數(shù)學(xué)學(xué)具的優(yōu)化與運(yùn)用”為突破口，在數(shù)學(xué)活動中科學(xué)合理地投放學(xué)具輔助教學(xué)，能把幼兒的各種感覺器官調(diào)動起來，開闊幼兒的視野，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解、記憶和掌握，有效確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

一、巧投學(xué)具，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”幼兒只有對學(xué)具感興趣了，才會愿意去擺弄、去操作。數(shù)學(xué)學(xué)具必須通過幼兒的擺弄，才能發(fā)揮作用。因此，我們在投放數(shù)學(xué)學(xué)具時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教具，努力挖掘其趣味性，制作出新穎、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)具，激發(fā)幼兒操作的興趣，提高幼兒參與數(shù)學(xué)活動的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用幼兒好奇的心理，把學(xué)具與興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動地參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們從操作中獲得新知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在中班《找春天》的主題活動中，孩子們被春天的景色吸引了。每到周一，孩子們就有說不盡的話題：春天里，花兒五顏六色，樹葉慢慢變綠了，小瓢蟲出來了……春天真美呀！結(jié)合孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，我將“排序”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了以帶幼兒去春游為主線的數(shù)學(xué)游戲活動，引導(dǎo)幼兒參與“給水果寶寶排隊(duì)”“瓢蟲寶寶排隊(duì)”“數(shù)字寶寶接龍”等多種形式的探索活動，改變了一成不變的示范說教形式，幫助幼兒真正感知8以內(nèi)的數(shù)量和按數(shù)量多少排序的概念。操作中多讓幼兒擺一擺，想一想，做一做，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，使幼兒更有興趣地投入活動中。

二、巧投學(xué)具，有助于促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，引導(dǎo)幼兒在寬松的氛圍中、在玩的過程中獲得發(fā)展。

學(xué)具是幼兒用以學(xué)習(xí)的工具。我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)活動中，有效運(yùn)用學(xué)具；關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)具進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造，以引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活、聯(lián)系生活、表現(xiàn)生活，讓幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與新知識相互作用。這樣，才能使幼兒真正要學(xué)，學(xué)得輕松。

如：在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識星期》中，幼兒對星期充滿了好奇，迫切想知道從星期一到星期日到底是怎么回事。但傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味說教、講解，幼兒一知半解，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲得不到滿足。于是，我把這個(gè)活動設(shè)計(jì)成“星期媽媽生寶寶”的配樂故事，用錄音機(jī)播放給孩子們聽，使幼兒對星期有了進(jìn)一步的了解。我又請家長幫忙制作了若干個(gè)“星期”的轉(zhuǎn)盤，放于班級數(shù)學(xué)區(qū)，并引導(dǎo)幼兒和同伴轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、玩玩、說說，使幼兒在玩的過程中掌握了“星期”的概念和內(nèi)涵。

又如：在大班《快樂的六一》主題活動中，孩子們對釣魚游戲樂此不疲，每次游戲都很感興趣。因此，結(jié)合我園的“十二五”市級課題《主題活動背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)具的優(yōu)化與運(yùn)用》，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動《釣魚》。活動中，教師提供了大小、顏色、形狀不同的小魚，引導(dǎo)幼兒按釣魚——送魚——勾畫魚的步驟逐步深入，最終掌握圖形的三維特征這一知識點(diǎn)。

三、巧投學(xué)具，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中巧投學(xué)具，放手讓幼兒操作，有助于幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展。教學(xué)中，讓幼兒動手、動眼、動腦，使操作、觀察、思維有機(jī)結(jié)合，把抽象難懂的道理，通過直觀形象的學(xué)具操作呈現(xiàn)在幼兒的眼前，提高教學(xué)效果。

例如：在大班主題活動《小問號》中，教師要完成《學(xué)習(xí)6的組成》這一教學(xué)活動。在活動中，教師將這一數(shù)學(xué)知識與游戲、手工活動進(jìn)行了有機(jī)滲透，把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了有趣的游戲活動。新授部分讓幼兒通過撒瓜子游戲自然而然地掌握6的五種不同分法。接著通過猜謎、貼花瓣幫助幼兒進(jìn)一步鞏固認(rèn)識。老師沒有過多示范，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動中，由易到難，層層深入，使幼兒感知到了6的分合，掌握了正確的分解方法。此外，教師還采用了觀察法、操作法、討論法等引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，樹立孩子們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功后的樂趣，從而使本次活動達(dá)到了科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。這樣做，既讓幼兒掌握了新知，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、巧投學(xué)具，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識

教師是幼兒能力的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)方式的組織者，但不可能替代幼兒讀書，替代幼兒感知，替代幼兒觀察、分析、思考，替代幼兒明白一個(gè)道理或掌握一個(gè)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，教師要尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒動手操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)的變化過程，鼓勵(lì)幼兒積極參與實(shí)踐，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體作用。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的群體精神，日益顯示出其重要性。在教學(xué)過程中，教師采取分組合作、兩兩合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。

例如：在中班《數(shù)字樂園》主題活動中，我設(shè)計(jì)了《認(rèn)識“>”“<”》這一活動。首先通過“看誰擺得對”“我說你擺”等兩兩合作方式，引導(dǎo)幼兒用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號等擺出“4<5”“5>4”。幼兒能在“<”“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)字的卡片，中間擺上“<”或“>”符號，再通過“我說你猜”，讓一個(gè)幼兒說出兩個(gè)數(shù)字，另一個(gè)幼兒舉起“<”或“>”符號。這樣既讓幼兒學(xué)會了新知，又培養(yǎng)了幼兒之間兩兩合作的意識。

又如：在大班《神秘的天空》主題活動中，幼兒認(rèn)識立體圖形時(shí)，教師用一個(gè)布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去，藏在桌子下，用神秘的語氣說：“小朋友，老師這里有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎？”隨后，教師拿出裝飾精美的口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱，一一向幼兒介紹。為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，教師拿起一個(gè)長方體邊看邊摸，并故意做出神秘的樣子說：“這個(gè)長方體藏著很多秘密，看看誰先找出來。”再讓幼兒分小組學(xué)老師的樣子，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了物體的特征。

總之，在幼兒園主題活動中，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)具的使用。科學(xué)有效地使用學(xué)具，不僅能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，有利于幼兒更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。巧妙運(yùn)用好數(shù)學(xué)學(xué)具，能使復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激活幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒的合作意識，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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