為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備

[摘要] 入學(xué)，是幼兒生活中的重要轉(zhuǎn)折點之一。為了讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，成人要幫助他們做好學(xué)習(xí)、心理、體力、物質(zhì)等方面的準(zhǔn)備。本文主要從正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的關(guān)系、正確認(rèn)識入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵、與社區(qū)和家庭密切聯(lián)系這三個方面，探討如何做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞] 幼小銜接；入學(xué)準(zhǔn)備；學(xué)前

適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，這是《中華人民共和國義務(wù)教育法》所規(guī)定的。幼兒在入學(xué)前需要做好準(zhǔn)備，以便在入學(xué)后能夠較快、較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，這也是公眾認(rèn)可的。

對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育是整個學(xué)前期的任務(wù)之一，學(xué)前教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段。2001年7月，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我們需要做好幼小銜接工作和幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育，為幼兒入學(xué)奠定基礎(chǔ)。

那么，如何理解幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育？怎樣進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育？筆者在為期一年的學(xué)前班教學(xué)工作實踐中，對此進(jìn)行了分析與思考。要做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育，主要應(yīng)做好以下幾點：

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的關(guān)系

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師的精心照料；到了小學(xué)，孩子在很多方面都需要進(jìn)行自我管理，如課間10分鐘，要自己安排活動，包括喝水、上廁所等。幼兒園以游戲為主要活動形式，寓學(xué)于玩，而小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式。孩子在幼兒園一般能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)，午休時間可能比較短暫。還有，孩子每天早晨入園時間往往不會限制得非常嚴(yán)格，但到了小學(xué)，就必須在規(guī)定的時間到校。上面種種差異顯示出幼兒園與小學(xué)的不同之處。

雖然幼兒園與小學(xué)是兩個教育任務(wù)不同的階段，但它們之間又有聯(lián)系，即幼兒園教育是小學(xué)教育的奠基階段，幼兒園的教育任務(wù)之一是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、正確認(rèn)識入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵

幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備，包括一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備兩種。前者可以理解為廣義的入學(xué)準(zhǔn)備，是指幼兒在入學(xué)前需要達(dá)到應(yīng)有的身心全面發(fā)展水平，即身體健康，智力正常，具有良好的品德和行為習(xí)慣。這種一般準(zhǔn)備，是幼兒入學(xué)的基本準(zhǔn)備，需要多年積累，不可能一蹴而就。假如某幼兒做好了一般準(zhǔn)備，那么他即使在入學(xué)前一字不識，也能夠較順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

所謂幼兒入學(xué)的特殊準(zhǔn)備，是指對小學(xué)學(xué)習(xí)的初步知識技能和正確學(xué)習(xí)態(tài)度方面的準(zhǔn)備，即具有讀、寫、算幾個方面的初步知識和技能；對學(xué)習(xí)有興趣，有一定的主動性；有初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識，并有遵守規(guī)則、完成任務(wù)的初步能力；有準(zhǔn)備當(dāng)個小學(xué)生的入學(xué)意識。入學(xué)的特殊準(zhǔn)備，只是狹義的入學(xué)準(zhǔn)備，它必須以廣義的入學(xué)準(zhǔn)備，即一般準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)。假如某幼兒在讀、寫、算方面都已經(jīng)掌握了小學(xué)一年級課本的最初部分，而在身心健康方面或社會性成熟方面準(zhǔn)備不足，則也不容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

正是基于對入學(xué)準(zhǔn)備的以上理解，我認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備絕不只是幼兒園或?qū)W前班的事，要使幼兒在入學(xué)前達(dá)到身心全面發(fā)展，絕不是一年半載之功。因此從廣義上說，幼兒教育在一定程度上是“入學(xué)準(zhǔn)備教育”，從幼兒進(jìn)入幼兒園開始，包括入園前的教育，都屬于入學(xué)準(zhǔn)備教育。所以，我們應(yīng)及早將幼兒園教育與入學(xué)準(zhǔn)備聯(lián)系起來，并貫穿于大、中、小班教育當(dāng)中，使幼兒能較快、較順利地適應(yīng)小學(xué)生活。比如，對孩子進(jìn)行向往小學(xué)生活、期望成為小學(xué)生的心理準(zhǔn)備教育，進(jìn)行前閱讀、前書寫及數(shù)學(xué)能力的準(zhǔn)備教育（即為入學(xué)后讀、寫、算做準(zhǔn)備的教育），加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)交往能力及自理能力等。

三、與社區(qū)和家庭密切聯(lián)系

做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育，光靠幼兒園單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)與小學(xué)、社區(qū)、幼兒家長的聯(lián)系。在這一年里，我們根據(jù)孩子的實際情況，與小學(xué)、社區(qū)、幼兒家長密切配合，著重做了以下幾方面的工作：

（一）向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備

為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長和老師要使孩子內(nèi)心向往小學(xué)生活，盼望成為小學(xué)生。一方面，我們鼓勵家長多帶孩子去小學(xué)走走看看，熟悉學(xué)校的環(huán)境，看看小學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)、生活的，使孩子對小學(xué)生活產(chǎn)生向往之心，對小學(xué)生產(chǎn)生羨慕之情；一方面，我們主動與小學(xué)聯(lián)系，帶孩子們?nèi)⒂^小學(xué)，看小學(xué)生上課、游戲，還請一些一年級的小學(xué)生給孩子們講講他們的小學(xué)生活。回來后，我開展談話、繪畫等活動，讓孩子們說說、畫畫自己看到的小學(xué)是什么樣子的，和幼兒園有什么不同，讓孩子們對小學(xué)和小學(xué)生活有了一個感性、直觀的認(rèn)識，從對小學(xué)生活感到好奇到有一定的了解，從而逐漸萌生想上學(xué)的心理。在這方面的教育過程中，家長和老師要特別注意的是，絕不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇，如“瞧你這么坐不住，將來怎么上小學(xué)”“你這么好動，小學(xué)老師肯定不要你”。這樣說，會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（二）自我管理能力的培養(yǎng)

不少小學(xué)老師和學(xué)生家長反映，有些孩子上學(xué)后不會管理自己的東西，書本和學(xué)習(xí)用具常常丟失；還有的家長說孩子的書包像“垃圾袋”，亂得要命。這些問題的原因在于，家長包辦代替，未能在學(xué)前期培養(yǎng)孩子自我管理的能力。為了避免孩子在入學(xué)后出現(xiàn)這些現(xiàn)象，我們要求孩子在園期間自己的事情自己做，包括整理玩具，收拾小書包和生活用品等，并且要求家長配合，在家同樣嚴(yán)格要求孩子，以保持家園一致，形成合力。每周，我們還進(jìn)行“整理小書包”的隨機(jī)抽查，并將此項內(nèi)容納入“學(xué)做小學(xué)生”評比活動中。活動開展一段時間后，孩子們丟三落四的現(xiàn)象明顯減少，自我管理能力得到了顯著提升。

（三）有意注意的培養(yǎng)

無意注意是幼兒期的心理特征，這種注意是在外界事物吸引下產(chǎn)生的，無需意志上的努力，所以幼兒園的教育活動常以游戲為手段，吸引孩子的注意。但到了小學(xué)，一節(jié)課40分鐘，要求孩子能較長時間地集中注意力，這就需要培養(yǎng)孩子的有意注意了。為此，我們除了逐漸延長活動時間，組織孩子玩一些訓(xùn)練注意力的小游戲之外，還為孩子提供了一些棋類玩具、拼圖玩具，如五子棋、跳棋、七巧板等，孩子們的有意注意得到了逐漸建立和提高。

（四）生活規(guī)律化

我們請家長配合一起為孩子制定每天的作息時間表，培養(yǎng)孩子早睡早起的良好習(xí)慣。如：要求孩子每天早晨8：00必須來園吃早餐，來晚了則算遲到，將影響孩子每周的活動評比分，如果有事不能按時到園，要學(xué)會提前請假；每天晚上要在21：00前入睡。我們會隨時與家長溝通，及時了解孩子在家的表現(xiàn)。針對一些個性散漫的孩子或?qū)σ?guī)律作息不太重視的家庭，我們采取了個別溝通和家訪的方法，幫助孩子和家長了解生活規(guī)律化的重要性，領(lǐng)悟生活規(guī)律化訓(xùn)練能使孩子將來較快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。在老師、家長、孩子三方的共同努力下，90%的孩子無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都建立了良好的規(guī)律。

總之，做好入學(xué)準(zhǔn)備，要從多方面入手，從學(xué)前期著眼，我們還需要進(jìn)一步探索適合幼兒特點的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)孩子在各種活動中為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

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