一張吊床的故事

教育的契機無處不在，甚至一張偶然得之的吊床也可以成為教師的教具。發現教育契機的同時，教師應該明確其中的教育價值，悉心引導，把學習的主動權交還給孩子，這樣的教育才能更加有效和高效。

張園長從家里帶來了一張閑置的吊床，我們把它拴在了幼兒園的兩棵楊桃樹上，讓小朋友和老師在累了的時候可以躺在上面休息一會兒。

可是，拴在楊桃樹上的吊床卻引起了其他老師的熱議：吊床拴在楊桃樹上合適嗎？這會不會傷害到楊桃樹？我們該如何教育孩子們要愛護樹木呢？這確實是一個值得思考的問題。吊床安裝在哪里才合適呢？我和張園長商量之后，決定把問題交給孩子們。

于是，我和孩子們來到了草地上，圍繞吊床展開了一場討論。

師：你們覺得這張吊床拴在楊桃樹上好不好？

幼1：我覺得很好，小朋友和老師在這里玩，累的時候可以躺在上面休息。

幼2：可以在上面蕩秋千。

……

孩子們的意見好像一邊倒，這時，老師引導孩子們從多種角度來看待和思考問題是必要的，于是我問他們：“有沒有不同的意見呢？”“不同的意見？”聽了我這句話，孩子們有點愣住了，嘰嘰喳喳的聲音小了下來?？磥磉@句話的確引起了他們的思考。

唐諾小朋友第一個發言：“人坐在上面，樹會搖斷的！”唐諾小朋友的話打開了大家思維的另一扇大門，其他孩子也開始嘰嘰喳喳地說了起來。

幼1：樹斷了，人就會摔下來了。

幼2：人坐在吊床上搖的時候，樹也會搖起來的，會傷害到楊桃樹的。

真的是這樣嗎？為了讓孩子們更清楚地看到人坐在吊床上對楊桃樹的影響，我請了個子高大的若彤小朋友坐上去試一試。

若彤小朋友一坐上去，小樹就開始搖晃。我剛想下結論說不合適的時候，孩子們表現出了不同意：若彤太重了！他們一致推舉個子較小的海騰小朋友再來試一試。

不過，海騰小朋友一坐上去，小樹也一樣搖晃得厲害。

看到這些，大家都叫了起來：“它會死掉的，我們幼兒園就沒有楊桃樹了。”

這個時候，孩子們開始關注到楊桃樹的保護了，紛紛表示吊床拴在楊桃樹上不好。

“你們真的覺得吊床拴在這里不合適嗎？坐在上面真的很舒服哦?！蔽艺{皮地試探他們。沒想到孩子們一點也不受誘惑，拼命地搖頭，很堅決地說：“不要！不要！

就算很舒服，但只要有可能傷害到楊桃樹，孩子們都不要。一顆善良的種子種下了，老師期待并且相信這顆善良的種子可以在他們的心里生根發芽，直到長成參天大樹。

討論策劃

回到班上，吊床安裝問題的討論繼續進行。

師：吊床不能拴在楊桃樹上，那么拴在哪里合適呢？

一石激起千層浪，孩子們又開始爭先恐后地說了起來。

幼1：拴在大樹上，大樹不會搖。

“拴在大樹上也不行，時間久了一樣會破壞樹木的?！边@句話在我嘴邊差點沖口而出，不過我還是把自己急于教育孩子們的念頭打消掉了。一開始就否定孩子們的看法，可能會讓他們在表達意見時有顧慮，先讓孩子們的思維再“飛翔”一會兒吧。

幼2：拴在大廳的石柱上，石柱不會彎。

孩子們的想法好像又被柱子局限了，于是我加入討論：“我有個主意，把吊床安裝在小朋友玩的地方行不行？”

幼1：我知道了，把它裝在攀登架上。

幼2：滑滑梯那里也可以裝吊床。

……

他們又七嘴八舌地討論了起來。我把孩子們的意見記錄了下來，一份《吊床安裝策劃書》就出爐了。

這么多地方，吊床到底裝在哪里更合適呢？

幼1：我覺得裝在大樹上不好，大樹太高了。

幼2：如果時間久了，也會把大樹搖彎腰的。

這個想法得到了大多數孩子的支持，于是，大樹的方案直接就被否定掉了。

幼3：裝在大廳的話，會擋住小朋友走路的。

幼4：可是小朋友可以繞著走呀。

幼5：裝在大型玩具那里最好了，小朋友們玩累了就可以躺下來休息了。

孩子們各執一詞，爭執不下。我沒有出聲，有孩子忍不住提出建議了：

“黃老師，不如我們去試一試吧?！?/p>

“這個主意怎么樣？”我問孩子們。“耶！”教室里一片歡騰，這樣的主意當然得到了大家的一致支持。

實踐體驗

我們來到了一號樓大廳。最先提出拴在石柱上的明輝和伊嘉小朋友開始拉著吊床嘗試在石柱上拴吊床，但很快大家就發現，石柱之間離得太遠了，吊床的繩子不夠長。雖然有孩子提出了把繩子接長，但更多的孩子還是提議到另一個地點試一試。于是我們分別去了“大王椰樹區”和“猴子攀登架”進行實驗，但發現都不合適。

最后，我們來到了一號樓后面的大型玩具旁，大家選中了空中爬梯的地方。經過一番努力，吊床終于在空中爬梯下面吊起來了！不過，開心的孩子們并沒有發現，吊床裝在這里其實是會影響到其他孩子玩空中爬梯的?？墒俏也蝗绦奶嵝押⒆觽?，心里想著先讓他們享受一下自己的勞動成果吧，也許孩子們會有解決的方法呢。

看到吊床裝好了，孩子們都想上去試一試，但吊床只有一張，怎么辦呢？有孩子說：“大家趕快排好隊，一個一個輪著玩?！边@個主意好，大家很快就排好了隊，吊床體驗活動開始了。

子游小朋友第一個嘗試，他興奮地一屁股坐了上去，結果平衡沒掌握好，一下就翻到地上。孩子們都開心地笑了起來，邊笑邊給子游出主意。

幼1：你要坐在中間那里，才不會摔跤。

幼2：坐上去之后，手要抓住吊床的兩邊，這樣才能坐得穩。

幼3：先不要搖，坐穩了再搖。

……

子游在他們的“指導”下又重新嘗試了一次，因為有了上一次摔跤的教訓和大家的提醒，這次終于穩穩當當地坐上去了，享受了十秒鐘的吊床時間。之后，他滿足地從吊床上下來，很快又跑到隊伍后面，等候玩第二次。

后面的孩子有了子游的前車之鑒，坐吊床時有經驗多了，雖然有時也會坐不穩，但再也沒有人摔倒了。

一輪過去后，有些孩子繼續在隊伍后面排隊，準備玩第二次，有些孩子則開始在旁邊玩了起來。這時，在空中爬梯下面玩雙手懸空游戲的唐諾小朋友發現了問題：“如果有人坐在吊床上，有人玩空中爬梯，就很容易撞到的。”

我擔心的問題終于有孩子發現了?！澳惆l現了一個很重要的問題！”我高興地摸了摸唐諾小朋友的頭。我發現新大陸一樣的聲音引起了孩子們的注意，他們一個個圍攏了過來。

幼1：玩吊床的時候不要在空中爬梯下面玩就行了。

幼2：如果要玩，就要小心一點。

幼3：可是，玩的時候要很用力地踢腳，肯定會踢到坐吊床的人。

孩子們想了很多的方法。我擔心地問：“我們班的小朋友知道，可是其他班的小朋友不知道怎么辦？”

話音剛落，如茵小朋友就大聲地說：“我們就畫一個標志貼在這里，告訴他們玩吊床的時候就不要玩空中爬梯?！边@個主意得到了大家的贊同。我心里很開心，也很自豪，因為我知道，孩子們已經學會通過畫標志來提醒小朋友守規則的辦法了。

尾聲

吊床的故事還在進行中，雖然一直也沒有找到完全合適的地方，但吊床裝在哪里其實并不重要，重要的是在這個過程中，教師在孩子們稚嫩的心田里播下了熱愛自然的種子，激發了他們發現問題、分析問題和解決問題的欲望。在教師多方位的支持和鼓勵下，孩子們積極思考，大膽表達，嘗試運用各種各樣的辦法解決問題，積累了寶貴的實踐經驗。有了這些寶貴的經驗，孩子們在成長的過程當中就會有動力、有支撐，飛得更高更遠。