讓數學活動融化進幼兒的生活

[摘要] 對于幼兒數學的學習來說，材料勝過書本，操作勝過說教。蒙臺梭利教育的珍貴之處并不在于它使用了昂貴的木制教具，而在于它珍視孩子的好奇心，解放了孩子的雙手，讓孩子去體驗、去感知、去探秘。我們要做的就是將這一理念運用于我們的數學活動，創設出適合我們孩子探究數學奧秘的環境和材料。

[關鍵詞] 數學；操作與探究；能力培養

當你帶孩子去品嘗美味的披薩時，面對服務員端來的熱氣騰騰的披薩，孩子是立刻大快朵頤，還是會有下面的情境出現呢？“媽媽，你快看！這個餅圓圓的，被分成了六塊，我和爸爸、媽媽每個人可以吃兩塊呢！”其實，孩子的數學能力不僅僅表現在數數、計算上，還表現在他是否愿意更多地去了解數的奧秘，并能將自己學到的數學知識在他生活的小天地中加以應用。我們要提供吸引幼兒的操作材料，設計幼兒樂于參與的數學游戲，讓幼兒在寬松的環境下進行操作、體驗、感知。

一、情境描述

學期初的數學教研活動中，年輕的楊老師提出：“我們班的小朋友做10以內的加減法計算題經常出錯，家長們意見很大，我們是不是應該給孩子們進行強化訓練呀？”

二、教育討論

面對年輕老師的焦慮，我耐心地解釋道：“小朋友們剛剛接觸計算，出現計算錯誤是難免的，強化訓練只會讓他們感到乏味，導致對計算活動失去興趣。我覺得你可以聯系我園的表象訓練內容，你來描述畫面，請孩子們閉著眼睛想，讓孩子們計算你描述的動植物、卡通人物的個數，孩子們會很樂于這樣做的。練習多了，孩子們在做計算題時的準確率就會就會提高了。”

李老師也說：“加減法的學習不能單純依靠強化訓練，尤其是剛剛接觸加減法時，對加減意義的理解是很重要的。如果你仔細觀察活動室的數學區，就會發現有很多關于這部分內容的操作材料。當然，你也可以根據自己班幼兒的情況設計出新的材料。”

三、教育策略

（一）創設、體驗、熱情——幼兒數學能力培養的關鍵

填鴨式的學習讓幼兒失去了快樂的學習體驗，也無法學習到東西。可如果我們提供給幼兒的游戲只是玩，學不到什么知識，就會導致幼兒基礎知識不足，引起學習能力的下降。體驗式學習要求幼兒園數學的教學內容來源于生活，同時，又必須明確活動目標。為此，我們老師應善于挖掘教學內容與生活事物之間的聯系，設計出幼兒樂于參與的數學教學內容與游戲。這些游戲讓幼兒樂于共同體驗、共同發現、共同品味，把學到的知識應用到現實生活中。如：利用與現代生活密切相關的“去朋友家做客——找門牌號”游戲，讓幼兒了解數字的用途；利用對種植區各種植物的觀察記錄，讓幼兒學習簡單的統計……在這樣的活動中，幼兒通過自身的嘗試和體驗，滿足了自己的好奇心與求知欲，并促使他們對數學知識做進一步探索。

幼兒喜歡探究生活中的數學現象，在進行主題活動《可愛的圖形寶寶》時，我們就有這樣的發現。那天幼兒園的加餐是餅干，我給小朋友發完食品之后，嘟嘟打開包裝紙，拿出來看了看，又看了看她旁邊多多的餅干，說：“老師，你看！我的餅干是圓圓的，多多的是方的。”我們中班正在開展主題課《可愛的圖形寶寶》，孩子們對長方形、正方形、圓形、三角形、梯形、半圓形、橢圓形有著很強的興趣與好奇。為此，我想到我們的生活中充滿了這樣的教育材料。我們請小朋友和老師、家長一起收集材料，在老師合理設計和精心準備下，開展了有趣的區角活動《圖形寶寶大變身》。活動中，我們利用各種形狀的餅干，在生活區開展了創意拼圖活動，孩子們拼擺出了機器人、老虎、小鳥等許多有趣的形象；手工區的孩子利用廢舊紙盒拼成了汽車、坦克、太空飛行器等模型，并在區角活動結束后向小朋友展示并講述了它們的結構和用途；科學探索區的孩子利用各種顏色和形狀的紐扣進行了邏輯排序的游戲，并進行了有趣的競賽。總之，我們通過深入研究教材，充分挖掘孩子們生活中的經驗，為他們提供蘊含教育目標且是他們樂于探究的材料，讓他們運用已有的經驗進行大膽聯想和創造，在各種材料操作中進一步學習、發現數學的秘密，培養幼兒大膽想象、勇于探索的創新精神和品質。

（二）選擇、細節、堅持——幼兒數學能力成長的加速器

豐富的操作材料是幼兒學習數學的基礎，然而各年齡段幼兒學習的內容截然不同，其使用的操作材料也大相徑庭。這就要求教師用善于發現的眼睛有選擇地創設出符合教學內容、適合幼兒操作的材料。例如：小班幼兒還處于“童話世界與現實生活一致”的階段，他們把布娃娃、小動物當成是真實的。利用幼兒的這一特點，我們完成了“寶寶開飯了”的小班點數操作材料。我們利用彩泥制成各種食物模型，并用紙盒等廢舊材料做成幼兒喜歡的卡通形象，讓幼兒給這些寶寶喂飯，并進行數數練習，深受幼兒的喜愛。中班幼兒對數有了進一步的認識與理解，過于簡單的點數游戲對他們來說是沒有意義和挑戰性的。在這樣的理解下，我們設計了“好多腿的毛毛蟲叔叔”的玩教具，“毛毛蟲”的腿是可以拆卸的，可以讓幼兒練習正數、倒數、單數、雙數；既可以單人操作，也可以兩人競賽。大班的幼兒知識更加豐富，理解力也更強，他們更喜歡能鍛煉他們綜合能力的大型游戲。我們創設了“美食坊”“創意手工坊”等大型游戲區，孩子們可以買賣物品進行計算游戲，可以用“美食坊”的披薩模型進行等分游戲，還可以在區角活動結束后進行清點貨物的分類游戲、統計游戲。總之，我們對游戲的選擇要準確，要符合幼兒的年齡特點，也要將數學學習的應用點進行有效延伸。

我們要注重數學與其他課程之間的聯系，利用這些微小的細節帶來的教育契機，讓幼兒的數學學習得到應用與良好的堅持。如“小雞家族”的主題畫創作后，我們將幼兒的作品進行了展示。綠綠的草地上散落著明黃色的毛絨球似的小雞，整個展示墻美極了！孩子們也開始了嘰嘰喳喳的議論。“真漂亮呀！”“這是我畫的。”“這么多的小雞呀！”“得有多少只呀？”……我想我可以利用幼兒此刻強烈的興趣進行一次關于點數的微型數學課程。于是，我問：“孩子們，你們想知道我們一共畫了多少只小雞嗎？”孩子們異口同聲地回答道：“想！”“那我們一起來數一數吧！”“1、2、3、4、5……”孩子們進行點數的積極性一下就被調動起來了，興致勃勃地和我一起點數起來，一下就打破了平時數學課上枯燥無味的點數練習。其實，透過學科間的聯系，我們可以看到數學在幼兒一日生活各個方面中的應用。如在運動領域中，幼兒喜歡拍球、跳繩、跳臺階等類似的游戲，我們可以借此機會讓幼兒練習點數；區角活動中，利用貝殼、紐扣、瓶蓋等操作材料進行數的分解練習，利用蔬菜、水果、動物等各種卡片進行分類游戲，利用美食坊中的材料進行販賣游戲……這些對課程內容、類型完美的選擇與堅持，以及其中細節的完善，讓數學活動得以華麗轉身，讓孩子們樂于學習、樂于探究、樂于應用。

（三）生動、親近、拓展——幼兒數學能力持續發展的內驅力

為了讓孩子們切實體會到數學在生活中的用處，我們把數學知識的應用在幼兒的一日生活中發揮到極致。如晨間鍛煉請小朋友跳格子，做單雙數練習；進餐時間，請值日生為小朋友分發飯勺，做數物對應練習；區角活動準備時，請值日生幫老師做準備，做簡單的統計練習、分類練習等。這些活動中對數學知識的應用激發了幼兒參與數學學習、數學游戲的興趣。為了讓幼兒有更真實的關于數學知識應用的體驗，我們還每學年在園內舉行不同形式的“愛心賣場”活動。我們通過幼兒自制、捐獻、班級種植等多種途徑籌集了手工擺件、圖書、玩具，甚至還有幼兒親手種出的蔬菜等各種各樣的商品。孩子們參與義賣主題設計、海報宣傳設計，自主將商品分類擺放、標明定價。為了讓孩子有義賣的經驗準備，保證活動順利進行，全體教職工配合孩子們進行義賣現場模擬活動。在愛心義賣的活動過程中，孩子們熱情地招呼顧客，一件件商品賣出去了，一張張鈔票留在孩子們稚嫩的掌心。這里凝聚的不只是滿滿的愛，還有孩子們對知識的體驗、對生活的感悟。有了這樣豐富的體驗，相信我們的孩子能更深刻地理解數學的趣味，并在生活中加以應用。這成為他們數學能力持續發展的內驅力！

通過提供蘊含學科知識且具有親切感的操作材料，利用與孩子身體密切接觸且動作感強的游戲，讓孩子在有趣的活動中放松與投入，保持對數學探索的熱情，讓孩子的學習能力持續發展。教師們要切記：“根深才能葉茂，才能繁花似錦，才能碩果累累！”

[參考文獻]

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