幼兒交往活動中教師指導策略的探索

[摘要] 《指南》《綱要》《幼兒園工作規程》等都對幼兒的交往能力提出了要求。本文結合實踐，提出了幼兒交往活動中教師指導的幾個策略：創設良好的教育環境，營造幼兒樂意交往的氛圍；教給幼兒交往的技能，引導幼兒正確交往；善于觀察幼兒的交往行為，適時地給予評價；積極爭取家園配合，多方位提高幼兒交往能力。

[關鍵詞] 交往；評價；家園配合；策略

《指南》在社會領域中提出“愿意與人相處”“能與同伴友好相處”的目標。《綱要》將“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”作為社會領域教育目標之一。《幼兒園工作規程》提出，幼兒教育要著眼于未來，加強人際交往能力、創造力以及友愛、合作、寬容等品德的培養?？梢?，培養人的交往能力是十分重要的。當代幼兒是21世紀的主人，新世紀對新的一代提出了更高的要求。他們不僅要有高智商的頭腦、健康的身心，更要有適應現代化社會發展所需要的交往能力。一個活潑開朗、樂于與人相處的人更容易受到同伴的歡迎和大家的喜愛，并容易適應新的環境。

目前，我國家庭中獨生子女越來越多，他們由于缺少與同齡伙伴的交往，又受到父母長輩的過分呵護或溺愛，造成了諸如以自我為中心、攻擊性強、不合群、自私等不良習氣。因此，從小教育孩子如何學會與人交往變得越來越重要。

在促進幼兒交往能力指導策略上，我作了以下幾點探索與嘗試：

一、創設良好的教育環境，營造幼兒樂意交往的氛圍

（一）創設教育環境，提供鍛煉機會

幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛入幼兒園的孩子對陌生的環境和人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，使其盡快適應幼兒園的生活。老師可以請大班的幼兒到小班為小朋友表演節目、講故事，與他們交朋友，跟他們做游戲。在和哥哥姐姐的交往中，幼兒會慢慢地解除孤獨、害怕的情緒，在感受到友愛、歡樂的同時，學會交往。同樣，大班幼兒在幫助小班幼兒適應新環境的過程中，獲得了愛心、責任心、互助心。

在創設交往環境時，教師還可以根據幼兒年齡特點，創設與主題教育相一致的環境，提供鍛煉機會，促進幼兒交往能力提高。例如：在培養幼兒語言交往的過程中，把幼兒園環境布置成“我和小動物打電話”的場景，刺激幼兒想說的愿望，并讓幼兒想想該說什么、怎么說。然后，提供玩具讓幼兒進行模仿和對話，使幼兒在場景中獲得交往語言的提高。

（二）組織豐富的活動，創造交往的機會

利用幼兒園一日活動，將交往活動潛移默化地滲透在幼兒的生活、游戲當中，尤其是游戲活動中，因為幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲，游戲活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，兒童通過社會角色的扮演來學習人際交往，幼兒需要共同商量游戲規則、角色分配以及游戲材料的協調等。要想愉快地游戲，在交往中就必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。這些正是與同伴在游戲中逐步學會的交往經驗。除此以外，教師還可以利用“社區資源”開展社區活動，通過與社會的接觸，擴大幼兒交往范圍，發揮多種教育途徑的交往活動。

二、教給幼兒交往的技能，引導幼兒正確交往

幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起玩耍，但在玩耍時卻常常會出現互相攻擊、爭搶玩具的現象。在這種情況下，教給他們一些與同伴間友好交往的技能是非常必要的。

（一）教幼兒待人禮貌、熱情

在幼兒群體中，可以發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮貌的孩子常常能成為許多孩子的玩伴，受到大家的歡迎。因此，我們在日常生活中要求幼兒遇人主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后應說“謝謝”，不小心碰到別人后要說“對不起”，接受別人道歉時應說“沒關系”。教師要以自身的熱情感染幼兒，對于幼兒表現出來的良好行為和情感，及時給予正面強化，使之成為幼兒受益一生的行為習慣。

（二）教給幼兒主動交往的方法

幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發生的。他們為玩具而發生爭搶行為，或者通過玩具向同伴發出邀請。我們鼓勵幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來，在集體面前介紹給同伴。在活動中，我們仔細觀察幼兒的表現，啟發其思考：“你想玩他的玩具，該怎么對他說？”“你想和誰一起玩玩具？”“我們交換玩具玩，好嗎？”除了玩具，我們還啟發幼兒把家中的圖書、小食品拿來與小朋友一起分享，和小朋友說說自己最喜歡的動畫片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等，讓幼兒體驗快樂交往帶來的樂趣。

（三）提高幼兒語言組織能力

在交往中，由于幼兒的自我中心語言較多，社會性語言發展較弱，并且極容易隨客觀環境的改變而轉變話題。所以，教師需重視提高幼兒在交往中的語言表達能力，努力給幼兒豐富各方面知識、經驗，使他們用更多的語言交流更多的信息。教師要經常向幼兒提出問題，啟發幼兒的思考，讓幼兒在交往中總結成功與失敗的經驗，促進幼兒表達能力的提高。

三、善于觀察幼兒的交往行為，適時給予評價

（一）活動中的評價

當發現幼兒在活動中正確的交往行為時，教師應及時表揚鼓勵，發揮榜樣作用，使其他幼兒知道這樣做是對的，并在活動中去模仿。當發現不正確的行為時，教師要及時指出來并教育他應該怎樣去做。如幼兒在借積木或插塑不成功時，老師告訴他，借別人東西要有禮貌，要看著別人的眼睛，用商量與懇求的語氣來說，并示范給他看，讓他按老師的樣子再試一次。這樣，幼兒就把這一交往技能深深地印在了腦海里，知道以后該怎么做。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學習或游戲時，我能夠及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能一起商量，合作搭建，真好”“你們倆配合得真好”，進一步強化其交往的動機，使其愿意自覺地做出更多交往行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要適時地給予引導與指導，針對不同情況，提出不同的建議。

（二）活動后的評價

對于那些成功交往合作完成主題的幼兒，教師組織幼兒一起講一講哪里完成得好，哪個小朋友在活動中表現出色，為什么出色，哪些做法是對的。評價后，及時發一些小禮物，表示對他們合作成功的獎勵，激發他們的集體榮譽感，使他們體會成功的快樂，知道只有通過集體共同努力才能成功的道理。

對于沒能完成的主題，引導幼兒想一想為什么沒有完成，分析問題出在哪里，哪些做法需要改正，下一次應該怎樣做。通過這兩方面的評價，既強化了幼兒正確、積極的交往行為；又能使幼兒找到自己在活動中的弱點與不足，知道怎樣避免與改正。

四、積極爭取家園配合，多方位提高幼兒交往能力

家長與幼兒的生活是密不可分的，家庭教育對提高幼兒交往能力有著很重要的作用。作為教師應充分調動家長的積極性，讓家長參與到教育中。我利用家訪、家長會、家長開放日等形式，向家長宣傳家庭教育對提高幼兒交往能力的重要性，和他們共同探討教育方法，讓家長認識到培養幼兒交往能力的必要性。我啟發家長從以下幾個方面去培養幼兒的交往能力：

（一）家長要給孩子們做好榜樣

調節好家庭的氣氛，處理好家庭、鄰里關系，盡量做到夫妻之間相親相愛、鄰里之間真誠相待、日常生活中尊老愛幼，讓幼兒在這個充滿親情和友愛的環境中感受到交往的快樂。

（二）加強親子交往

作為父母要改變傳統、權威的地位和優越感，與幼兒平等相處，多聽聽孩子的心聲。如：和孩子一起唱歌，一起講故事，一起做手工，一起去郊游，經常征求孩子們的意見，和孩子共同討論某個問題，等等。在平等交往中，增進與孩子之間的感情，促進幼兒身心和諧發展。

（三）家長要鼓勵孩子大膽交往

每個孩子都是家里的寶貝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。幾代人的寵愛讓孩子們像溫室里的花朵，非但體會不到與同伴交往的樂趣，反而在長輩們的“呵護”下越發嬌弱、霸道、自私。其實，家長的放手和鼓勵對孩子們的成長是極其重要的。如：逛商場時，可以試著讓孩子去挑選自己需要的東西；餐廳吃飯時，你可以讓孩子自己向服務員提要求；做客時，讓孩子主動和主人打招呼，和小主人分享玩具、圖書等，懂得謙讓、分享；散步時，可以鼓勵孩子與陌生人交流等等。大人對孩子的主動交往行為予以肯定，孩子就會體驗到交往的喜悅。這不僅培養了他們的自信心，更鍛煉了他們的交往能力。

通過對幼兒交往技能的學習、為幼兒創造多樣的交往機會以及家園的密切配合，我班幼兒的交往能力在很大程度上得到了提高，班里幼兒的爭執少了，個別膽小內向的幼兒愿意與同伴交往了，大部分幼兒學會了協商、自主、友好地解決矛盾。這為幼兒的身心和諧發展奠定了良好的基礎。

未來的社會是開放的、互助的，良好的社會交往能力，對人的一生極為重要。培養孩子的交往能力，不是一朝一夕的事。這需要我們做有心人，為孩子創設各種交往環境與機會，悉心指導，使孩子獲得積極的交往體驗，并逐漸學會與他人分享、合作、交流，享受交往的樂趣，成為活潑、大方、自信的現代兒童，為其將來適應瞬息萬變的社會生活奠定堅實的基礎。