探索適合幼兒社會性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

[摘要] 幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在人際交往和社會環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，往往通過模仿、同化、強化、體驗等方式進(jìn)行。如何更好地實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)，需要教師精心研究、探索社會活動的設(shè)計和組織。本文主要闡述如何培養(yǎng)幼兒良好的社會行為習(xí)慣，并結(jié)合本班實際進(jìn)行理性探討，提出相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞] 社會性學(xué)習(xí)；幼兒；探索；教學(xué)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“社會領(lǐng)域”中指出，教師要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，培養(yǎng)幼兒具有初步的歸屬感。“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。”落實《指南》精神，實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)，需要我們研究社會活動的設(shè)計和組織。

當(dāng)代幼兒聰明、思維敏捷、活潑好動，善于表現(xiàn)自己，但往往以自我為中心，合作意識及自我控制能力較差。新學(xué)期伊始，我到中三班協(xié)助帶班，負(fù)責(zé)社會領(lǐng)域的教學(xué)活動。第一次進(jìn)班，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都笑嘻嘻地看著我，充滿了好奇和期待，只有小亮露出不屑的表情，身子斜靠在椅子上，一看就知道是調(diào)皮搗蛋的孩子。每次組織活動，小亮都會制造出各種各樣的“事故”，隨后全班幼兒跟著起哄，導(dǎo)致活動無法繼續(xù)進(jìn)行下去。針對這樣的孩子，這樣的班級，我必須采取措施，教育他們遵守基本的行為規(guī)范，與人友好相處，正確看待自己、對待他人，具有集體歸屬感。于是，我在社會活動指導(dǎo)中采取了如下策略。

一、在日常生活中細(xì)心觀察，抓住教育契機，培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)

幼兒品德行為常有言行脫節(jié)、易反復(fù)的特點，這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展不平衡。教師要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，讓幼兒反復(fù)進(jìn)行行為練習(xí)。同時，在行為練習(xí)過程中，教師為幼兒提供良好的榜樣，讓他們學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩，隨時對照，以形成并鞏固良好的行為習(xí)慣。

在日常生活教育中，幼兒園教師要注意抓住教育契機，隨時培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣與品質(zhì)。

一次區(qū)角活動后，我組織孩子們收拾活動材料，然后用琴聲提醒他們回座位。其他孩子都回到了自己的座位上，只有潘潘一直在桌子底下爬來爬去，還時不時鉆到柜子后面。我一時沒明白他在做什么，便提高八度又彈了一遍音樂以提醒他。這時，他似乎意識到了什么，從柜子后面走了出來，對我伸出小手，說：“莊老師，這里有雪花片。”原來，區(qū)角活動時有些雪花片滾到桌子、柜子底下去了，細(xì)心的潘潘發(fā)現(xiàn)后便去撿拾。

我意識到這是一個教育孩子不亂丟東西，隨手收拾地上物品的契機。于是，我當(dāng)著全班孩子的面表揚潘潘愛護(hù)玩具，做事認(rèn)真細(xì)致，并給了他全班小朋友的點贊。隨后，我趁機引導(dǎo)孩子進(jìn)一步明確各種玩具和材料的“家”，如積木的“家”是黃色正方形塑料筐，雪花片的“家”是綠色塑料筐，小動物玩具的“家”是標(biāo)有藍(lán)色標(biāo)志的柜子，垃圾的“家”是紅色垃圾桶，等等。沒想到，這次教育效果出人意料的好。此后，但凡有積木、圖書、小瓶蓋甚至一片小紙屑掉在地上，孩子們都會自覺地把它們撿起來，送回“家”。

良好的行為，只有成為習(xí)慣，才具有穩(wěn)定性與一貫性。它是行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的重要因素。教師要做有心人，在日常生活中細(xì)心觀察，以發(fā)現(xiàn)教育契機，并及時地跟進(jìn)、引導(dǎo)，使孩子的行為朝著良好的方向發(fā)展。教師希望幼兒言行一致，就要培養(yǎng)幼兒的自制力和堅持性。我要求幼兒按照生活制度進(jìn)行一天生活中的各項活動，養(yǎng)成良好的、有規(guī)律的生活習(xí)慣并堅持下去。我會根據(jù)平時在幼兒游戲和日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，通過重復(fù)講述行為習(xí)慣要求或樹立榜樣等多種方法，激發(fā)兒童的行為動機，并注意對積極的行為動機及時予以鼓勵強化。這樣，指導(dǎo)他們逐步有目的、有意識地去行動，培養(yǎng)他們良好的行為動機并養(yǎng)成習(xí)慣。

二、在活動中注重移情訓(xùn)練和角色扮演體驗，避免簡單說教

由于幼兒沒有成熟的自我評價能力，因此成人對是非善惡的評價標(biāo)準(zhǔn)、情感態(tài)度以及由此構(gòu)成的道德情感氛圍是幼兒道德情感發(fā)展的參照系。

小亮攻擊性很強，他在和別人在一起玩時，遭到拒絕，不歡而散。我想，他遇到挫折之后，有兩種可能：一種是改正自己的缺點，克制攻擊性行為，逐漸改善與其他同伴的關(guān)系；另一種可能是產(chǎn)生怨恨情緒，找其他機會報復(fù)同伴。我先靜觀其變，讓他先思考一下在體驗挫折后該怎么辦，之后趁機介入幫助。這么做，是因為雖然幼兒體驗、思考的過程是主動的，但是，如果有成人的適當(dāng)幫助，可能效果會更好。我采用語言提醒、幫他分析原因等方法，讓他學(xué)會體驗別人的情緒情感，進(jìn)入別人的情感世界。我讓他想想在家挨父母打時的心情：痛不痛？難受不難受？喜歡不喜歡挨別人的打？然后再問他：“既然這樣，那你希望不希望別人動不動就打你呢？”他說：“不希望。”那我就進(jìn)一步問他：“那別人希望不希望你打他呢？”“假如你是那個挨打的小朋友，你會怎么想呢？你會難受嗎？”，從而使他產(chǎn)生移情。經(jīng)過我的一番移情說教訓(xùn)練，他很快就融入了集體生活中。

角色游戲是孩子最喜歡的活動之一。它能滿足孩子向往、想象、模仿和實踐的心理需求，為孩子創(chuàng)設(shè)協(xié)商玩、輪流玩、一起玩的機會，讓他們在游戲中學(xué)會互相尊重、協(xié)調(diào)和克制，愿意為同伴的需要和愿望做出讓步，能逐漸培養(yǎng)幼兒的合作意識，使他們的人格得到健全發(fā)展。比如我設(shè)計“假如我是老年人”活動，讓孩子在假想的情境中扮演老人，體驗老人可能遇到的困難，從而在理解同情的基礎(chǔ)上，真心實意地去幫助老人。讓幼兒扮演《蘿卜回來了》《三只蝴堞》等童話中的小動物，感受互相關(guān)心、互相幫助帶來的愉悅；通過游戲“我是小主人”“媽媽回家了”“讓座”和“我的好朋友”，讓幼兒學(xué)會禮貌待客，幫助疲乏的母親，在公共汽車上尊老愛幼，與同伴間相互幫助。在玩游戲的過程中，我既是觀察者、引導(dǎo)者，又是參與者。當(dāng)幼兒對角色分配有較大爭議時，我參與游戲，以角色身份從中進(jìn)行協(xié)調(diào)。通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們很快就學(xué)會了協(xié)商解決扮演角色。

三、在道德認(rèn)識中與各種情感體驗相結(jié)合，提供成長契機

孩子在接受成人語言信息的時候，也在接受著成人的想法和價值觀。故教師可通過詩歌、繞口令等特殊的語言形式，向幼兒進(jìn)行社會性教育。在引導(dǎo)幼兒明白道理、規(guī)范幼兒行為、幫助幼兒內(nèi)化社會道德時，教師可選擇合適的話題進(jìn)行討論，而且有針對性地對比較活躍、搗亂的孩子進(jìn)行詢問、指導(dǎo)，促進(jìn)其社會情感發(fā)展，即動之以情，以情育情，以境激情。如在“我來幫助你”活動中，老師提問：“你幫助過別人嗎？你是怎樣幫助別人的？”這既緊緊圍繞了幼兒親身的體驗，又能輻射到廣闊的思考天地。“如何幫助別人”，幼兒根據(jù)平時的實踐經(jīng)驗，能提出多種幫助的方法。幼兒遇到不同的困難，能得到不同的幫助。在激烈的討論中，幼兒的同情心得到激發(fā)，同時，他們體驗到了幫助別人后的快樂心情。

集體或老師、同伴的正面評議，會使幼兒產(chǎn)生自豪感、成就感，強化謙讓意識，這是因為教師的評議對幼兒起到示范、導(dǎo)向作用。只要幼兒有謙讓行為，不管是主動的還是被動的，教師都要給予鼓勵。我班有一個小朋友性格特別要強，謙讓意識較差。一次游戲中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一個機會，要他學(xué)習(xí)謙讓。一開始他并不愿意，在我的引導(dǎo)之下，他還是做出了讓步。對于他的點滴進(jìn)步，我都及時給予表揚，使他在謙讓中得到愉快的體驗，知道大家都喜歡會謙讓的孩子，逐漸地養(yǎng)成了謙讓的習(xí)慣。其次，在幼兒互評時，教師可以提供一些具體事例，讓幼兒分析問題并提出解決的方法。如兩個小朋友都想當(dāng)同一角色，誰也不讓誰，僵持了很久。幼兒分析說：“他們這樣互不謙讓，分不了角色，游戲就玩不起來。”通過互評，幼兒知道了謙讓是一種好品德，進(jìn)一步學(xué)會了謙讓。

一學(xué)期很快過去了，我們班的孩子成長了許多，學(xué)會遵守規(guī)則，講文明懂禮貌，懂得分辨是非，樂于幫助別人，與同伴友好相處。特別是那幾位較活躍、喜歡搗亂的幼兒，自我控制能力有了很大的提高。我們各項活動開展得很順利，組織一日活動的質(zhì)量凸顯成效。

每一顆小苗都需要陽光雨露的滋潤，每一個孩子都需要老師的關(guān)愛，才能茁壯成長。切莫因孩子的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識他們，從本班實際出發(fā)，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，讓每個孩子都能獲得滿足和成功，健康活潑地成長。

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